课外“悦”读“巧”当家

全梅姿

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0089-02

人的成长离不开书，离不开广泛的有意义的阅读。作为教师我们要“巧”当家“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

一、巧用文本，抛砖引玉

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”我们应重视依托教材特征和学生特点，激发学生阅读兴趣，有效地引领学生在课外阅读的海洋中尽情徜徉。

在教学《草船借箭》时，学生被诸葛亮的上知天文、下知地理的形象所折服时，我趁热打铁介绍张飞、关羽的故事，再向意犹未尽的学生推荐《三国演义》，在不知不觉中把学生带进了文学殿堂，阅读名著的畏难情绪一扫而光。

我们还可以根据文章特点，向学生推荐与课文相关的课外读物，如学习了《最后一头战象》可推荐阅读《狼王梦》《狼圖腾》；读了《蟋蟀的住宅》可推荐《昆虫记》……

让学生学一篇课文进而去读更多的文章，这也就达到语文教学抛砖引玉的目的了。

二、巧用故事，轻松阅读

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事：“乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。可是，正当孩子们听得津津有味、瞪大眼睛，期待大结局之际，我戛然收声，出示《一千零一夜》，告诉他们，想知道结果就去阅读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这效果恐怕比任何说教都有效得多。

教师要经常向学生介绍一些书中人物或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、巧借效应，注重体验

（一）名人效应

榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事；周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代代人孜孜以求、刻苦攻读。

（二）教师效应

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，孩子们的模仿性强，他们时时刻刻都在关注并模仿着老师的一言一行，老师热爱阅读，手不释卷，他的学生必然与书结缘。我们要做的，就是“种下美丽的种子”。

（三）活动效应

小学生活泼好动，我们以此为契机，开展各种活动，让学生在活动中展示自己的才华，体验阅读的快乐与成功。

1.讲一讲

早会或课前，让学生轮流上台，说一个故事，讲一个笑话，背一首古诗，让讲述者感受成功的喜悦，让倾听者在倾听中感受课外阅读的诱惑。学生视野开阔，语感增强。从课外阅读中得到源头活水，逐步厚积薄发，自然说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2.赏一赏

选择一些写得优美的短文做赏读引导，一是通过教师范读，学生赛读等形式，引导学生感受文章的语言美；二是通过对优美词句的赏析、评点，领悟其意境美；三是通过摘抄好词佳句，背诵名篇佳作等形式，积累语言，学习作者的表达技巧。引导学生在广泛的阅读、欣赏中，体会中华文化的博大精深，汲取其中丰富的营养。

3.展一展

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没能收到实效。因此，有目的、有计划地举行阅读成果展示活动，能充分激发学生的阅读成就感。如“优秀读书笔记展评”、“阅读手抄报展”、“动物知识小报展”、……。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动阅读积极性，从而养成坚持课外阅读的好习惯。

4.奖一奖

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，对热爱阅读的学生，给予一定的奖励，如评选“阅读之星”、举行“小书虫”、“书香班级”……。并举行表彰仪式，当学生在获得成功后，他们会更主动地进行广泛的阅读。而且，同伴间的榜样也能起到引领的作用，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。

四、巧借资源，推动阅读

要让学生热爱阅读，我们还要营造阅读氛围，阅览室全天候开放，学生可自由阅读；班级成立“读书吧”，随手有书可读；校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、名人名言，处处散发着浓浓的书香气息，让学生仿佛置身于书香世界，想不读书都难。

书香浸润童年，阅读奠基人生。课外阅读对于学生开阔视野，获取丰富知识，培养语文能力起着举足轻重的作用，我们应该精心设计，巧妙引导，让“阅”读成为“悦”读，成为学生内在的需求，成为语文学习的主旋律，并伴随一生，从而为学生的终生学习奠定良好的基础。