云计算技术实验课程建设探究

【摘要】本文针对新一轮网络技术变革面临的机遇和挑战，围绕云计算人才培养过程中的关键问题展开研究，主要研究云计算人才培养的实验课程建设思路、师资队伍建设的对策进行研究，以满足云计算技术实验课程开设的需要，保障人才培养质量。

【关键词】云计算技术 实验课程建设 人才培养

【基金项目】本文受教育部“春晖计划”项目（Z2015059）、青海省科技项目（2014-ZJ-908）、（2015-ZJ-718）、（2016-SF-130）和（2016-ZJ-920Q）以及校级教研项目（qhnujy2016129）、国家社科基金项目（15XMZ057）共同资助。

【中图分类号】TP311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0235-02

1.引言

云计算技术是一门处于不断发展中的技术[2]，相关课程建设处于起步阶段，课程体系的设置既要考虑到现有网络技术课程和物联网技术课程的体系，但又区别于这两种专业课程。结合人才培养的目标，面向云计算产业链各环节对人才的多层性需求，构建融系统性、科学性和前沿性为一体的实验课程体系建设是当前地方应用型高校面临的主要问题。目前云计算实验课程内容的建设不仅要考虑相关云计算技术对基础理论的依赖[3][4][6]，而且也要注重实践能力的培养[1]，课程内容的设置必须考虑理论与实践知识的布局，优化理论与实践技术内容比例，满足基础够用，实践性强的云计算人才培养要求，建设“厚基础、重能力”的实验课程体系。本文通过对云计算技术的内涵和外延的研究分析，全面掌握面向云计算技术体系结构各层次的专业人才需求，结合地方高校计算机学科专业布局优势，重点培养面向软件工程、网络工程、物联网工程专业的云计算人才培养模式，实现多层次的人才培养体制与机制，确定人才培养的目标及规格，进一步打通人才培养与产业就业的无缝链接，培养基础理论扎实、实践能力强的创新型人才，满足国家产业布局与区域经济产业调整对云计算技术面向产业链中各环节的人才需求。

2.云计算技术系统层次

云计算技术是一组服务的集合[5]，可以提供虚拟化的弹性可扩展资源。结合企业界和科学界对云计算技术的研究，其体系架构可分为用户访问接口、服务管理、核心服务三个模块，如图1 所示。

云计算技术提供IT化的服务，其核心服务主要包括三层服务：IaaS层（基础设施即服务）、PaaS层（平台即服务）和SaaS层（软件即服务）。IaaS层主要提供计算、存储和网络等硬件基础服务，以资源共享和调配等虚拟化服务的形式呈现，需要开展云数据基础中心部署、配置和资源虚拟化等相关课程建设。PaaS层主要提供数据处理与存储、安全管理和服务质量保障等平台服务，需要具备中间件技术、关系型/非关系型数据库、并行编程模型和分布式文件系统等相关课程知识。SaaS层主要面向各种应用需求提供软件服务，与之相关的课程主要是面向应用层的软件开发与应用服务，例如云計算移动应用开发、云计算终端应用开发等软件服务。因此，云计算技术的实验课程体系应紧紧围绕IaaS层、PaaS层和SaaS层服务而展开。

3.云计算实验教学课程建设思路

（1）云计算专业课程探究：云计算是一种新型的超级计算方式，以数据为中心，是一种数据密集型的超级计算。在数据存储、数据管理、编程模式等多方面具有自身独特的技术，因此云计算技术课程体系主要包括数据存储技术、数据管理技术和编程模型三个应用方面。云计算技术仍还处在发展的初期，很多新的云计算技术也在不断的发展中，而且现有的课程群也在不断完善和建设过程中，一方面要优化理论课程与实践课程的比例设置，以求“基础够用，实践能力强”的培养目标，还需要根据学生在学习过程中的反馈和学生就业的情况，不断的探讨和完善。

（2）注重实验实践教学体系建设：云计算技术有别于以往任何侧重于应用的技术，该技术不仅要有扎实的理论基础，而且需要很强的应用能力，强调“厚基础，宽应用”，因而实践教学课程体系应突出以“以理论为基础，以应用为导向、以项目为主轴”的人才培养模式。注重理论与实践课程设置的比例，不断优化课程设置，更新教学内容。大力推行工学结合的人才培养模式改革，加强“项目引导、任务驱动”的教学模式探索，实现实验教学内容与学科前沿、社会应用实践紧密结合，引入、集成先进技术，改造传统实验内容和实验技术方法，不断充实实验项目，建立适应学生能力培养、鼓励探索创新的实验教学体系。进一步提高实验室实验项目、实验教学水平与质量，努力争取综合性、设计性实验比例达到实验项目开出比例占主导，同时以创新性实验带动实验室的教学科研水平，推进实验教学水平的整体提高，更新实验教学内容，使实验教学符合云计算学科改革与人才培养的需要。加强相关精品课程和精品教材建设，优化实验课程体系、实验教材体系。

（3）加强实验师资队伍建设：云计算技术是一门面向多层次应用的专业，课程体系强调系统性、科学性和多层次性，需要不同研究方向的师资队伍，有侧重、协调的完成实验教学内容。根据学科、专业建设规划，科学设置实验教学岗位，采用人才引进、培养相结合的方法加强实验教师队伍建设，制定政策鼓励从专业教师中引导学科、学术带头人和技术骨干，以充实实验队伍，提升实践教学能力和水平。建设实验教学与理论教学队伍相结合的、稳定的、结构合理的实验教学团队。进一步加强实验技术队伍的培养与培训，形成一支热爱实验教学、学术水平高、教学科研能力强、实践经验丰富、熟悉实验技术、勇于创新的实验教学与管理队伍。

（4）实践课程学习考核研究：在教学评价上，要突出社会能力、学习能力、就业能力、创业能力的评价，采用编程能力、项目实施能力、答辩及解决实际问题的能力考核等形式，改变一张考卷定终生的做法，同时，要充分发挥学生、教师、用人单位等在评价中的作用，形成主体多元、形式多样的评价体系。引进多方评价考核机制，结合政府、企业、科研机构和学校，通过实训实践各环节的考核，定期到关联的实习单位实践实习。

4.结论

本文围绕云计算技术实验课程体系建设过程中的关键问题展开研究，研究云计算技术课程的内涵和外延，研究课程内容的设置以及相关内容建设思路，构建一个兼有系统性、科学性和先进性的云计算实验课程体系进行了有意探索，满足云计算技术专业多层次人才培养的需求。

参考文献：

[1]潘永东.高校云计算实验室建设的研究和规划[J].课程教育研究， 2013（36）：186-187.

[2]喻晓，胡成松.面向云计算人才培养的应用技术型计算机专业课程群建设[J].信息技术与信息化，2015（3）：25-27.

[3]罗福强，熊永福.基于CDIO的云计算与大数据专业人才培养方案[J].计算机教育，2015（1）：52-56.

[4]黄红桃，谢柏林.云计算人才培养目标及内容初探[J].科技视界，2014（28）：32-32.

[5]罗军舟，金嘉晖，宋爱波，等.云计算：体系架构与关键技术[C]通信学报学术论坛暨2011云计算学术会议.2011.

[6]龚芳海，李文彪，韩东旭.云计算技术人才产、学、研培养模式研究[J].企业技术开发：学术版，2011，30（7）：164-165.

作者简介：

谢平（1979-），男，工学博士，副教授，主要研究方向是网络存储等。