基于国家课程标准 开发社区德育校本化课程初探

钟艳

【摘要】德育是学校教育的重要一环，随着经济的飞速发展，社会大环境对少年儿童的影响已经渐渐超过学校，尤其是儿童所生活的社区。而社区德育资源是开展小学德育课程、实施学校德育教育的一个重要因素，因此学校要积极开发社区资源，结合品德课程标准和本校校情，开发具有本校特色的社区德育校本化课程，通过设计形式多样、富有实效性的活动，为培养和提高学生的综合素质提供更广阔的空间和更深的体验。

【关键词】社区 德育 校本化课程

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0069-02

德育是学校教育的重要一环，随着经济的飞速发展，社会大环境对少年儿童的影响已经渐渐超过学校，尤其是儿童所生活的社区，是学生除学校之外所在时间最长的一个地方，社区里蕴含着自然、人文等资源，这都与学生的生活有着密切的关系。这一切都决定了学校德育工作必须创新，即必须与社会大环境紧密结合，形成合力，才能获得新的活力与效果。

在2011版的《品德与社会》新课标中也同时提到“帮助学生参与社会、学会做人”是课程的核心，“提高德育的实效性”是课程的追求。社区德育资源是有效开展小学德育课程、提高学校德育实效的重要因素，因此学校要结合品德国家课程标准和本校校情，开发具有本校特色的社区德育校本化课程，通过设计形式多样、富有实效性的活动，为培养和提高学生的综合素质提供更广阔的空间和更深的体验。

一、何为国家课程校本化

国家课程校本化，具体来说，就是在坚持课程改革精神与课程标准的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计转变为适合本校学生学习需求的创造性实践。[1]

二、开发社区德育校本化课程意义

1.开发社区德育校本化课程，有利于拓宽学校德育教育界限

在以往的观念中，学校的德育教育范围基本上是在学校，出了校门那就是社会教育的责任了。随着学生生活领域扩大，学生在社会中所受到的影响已经远远超过在校八小时的教育了。而在2011版的《品德与社会》、《品德与生活》新课标中也指出“教学空间应从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展”。相对学校来说，社区是一个广阔的空间，里面蕴藏着丰富的德育资源，这些德育资源不仅可以填补教材中的空白，丰富、充实品德课程内容，还可以给学生提供一个平台，让学生通过形式多样的社区活动，使学生从小了解社会、参与社会，培养他们的社会责任感。所以学校要开发社区课程资源，把社区中不同种类的活动场所，居民们的价值观、风俗习惯等这些與学生的生活悉悉相关的内容融入到教学中，拓宽学校德育教育的界限。

2.开发社区德育校本化课程，使德育教育形式更丰富

学校开展德育活动，单靠学校组织的活动和每周一、两节的品德课是远远不够的，生活中处处是教育，开发社区课程资源，将会使德育活动从单一的学校化走向丰富的社会化，从狭窄的学校学习空间转向广阔的社区，活动形式也将更趋多样性，如把社区志愿者请进课堂进行才艺教学、组织学生参加社区活动机构，亲身参与社区志愿者活动等。把对学生的教育从空间的说教为主，转向关注、指导学生的现实生活，使教育层次更丰富。教育不再停留在说空话，而是真正接地气，使德育真正与社会生活接轨，提高德育实效。

3.开发社区德育校本化课程，有助于学生知行统一

我们对学生的德育教育一向注重说教，却忽视学生行为的指导。学生在课堂上学的知识却难以在生活中进行迁移、运用，造成知与行的脱离。如在《品德与社会》三年级下册《我们的社区》一课中，课程目标就提出学生要“养成关心公共事务，热心社区活动，积极为社区服务的态度”。其实这也是学校德育教育的其中一项，让学生做一个有社会责任感的人。而这德育教育过程则可以让学生通过亲身参与到社区活动中，如通过去探访社区中的独居老人，宣传垃圾分类等活动，形成切身感受，而这一目标自然就水到渠成的达到了，从而也达到了德育教育的效果。

4.开发社区德育校本化课程，有利于提高德育实效性

一个从来没有承担过任何责任的人是很难树立起责任感的，一个没有现实生活体验的人也就很难培养现代道德观念和行为习惯。由于受学校时间、空间的影响，学校开展形式多样的德育活动只能满足学生一时的兴趣爱好，但满足不了学生主动体验的愿望和学生兴趣的持久发挥，严重制约学生的创新能力的培养，久而久之，学生对校园的德育活动缺乏兴趣和热情。导致学校德育活动留于形式，淡化了德育活动的针对性和实效性。

通过开发社区德育校本化课程，使学校的德育教育更加贴近学生生活，真正体现新课标中提出的“帮助学生参与社会、学会做人”这一课程核心，从而实现提高德育的实效性这一最终课程的追求。

三、开发社区德育校本化课程的措施

1.设计符合校情的校本化活动

我校所处社区是一个比较成熟的社会，有完善的社区活动机构和制度健全的志愿者队伍，社区的居民乐于参与到学校的德育教育当中去。而我校的学生大多是来自于本社区的居民，他们在社区中生活的时间较长，对社区的认同度较高。有鉴于此，秉着“请进来、走出去”的宗旨，我们设计符合我校校情和社区区情的一系列的校本化活动。

（1）请进来

在本社区中有许多拥有一技之长的老人，他们本身对于学校的德育工作来说是不可多得的教育资源。因此我们采取对这些老人们“请进来”的方法，开展“社区大课堂”的校本化活动，让这些有特长的老人来到学校，来到各个班级对学生们进行讲课。学生们跟着老人们学折纸、插花、写书法、画国画，有些老人在学生面前弹起了二胡、笛子等乐器，展示了他们多才多艺的一面。

（2）走出去

除了请进来，老师还可以结合本社区的情况还让学生走出去，深入社区，了解所在社区的情况。如带学生去到社区医院、消防中队参观，近距离了解医生、消防队员的日常工作，加深对社区的认识，增加对社区服务人员的认同度。

2.社区德育校本化活动形式

（1）采访

如五年级下册《品德与社会》第六单元“向人民英雄致敬”这一主题，学标中要求学生了解中国近代史上抗击外辱的英雄们的英雄事迹，感受民族英雄们艰苦奋斗的牺牲精神和英雄气概。而在笔者学校所处在的社区中，就有三元里古庙，抗英人民纪念碑这些很好的历史资源可以利用。学校则结合学标中所提出的要求，设计“走英雄路，了解英雄故事，感受英雄情怀”的德育活动。学生分小组利用周末时间，去到三元里古庙、抗英人民纪念碑走访，画出从学校到这些历史古迹的路线。还可以在社区中寻访参加革命的军人，听他们讲讲当时的故事。

（2）角色体验

作为社区一份子，让学生有自己是社区的小主人这种责任感，莫过于让他们亲身参与到社区工作中，承担起作为社区一员所负起的责任。如本校就联同社区家庭活动中心，让学生利用周五时间，去社区中心图书馆当一名“小小图书管理员”，协助整理图书 、图书借阅等工作。在体验完毕之后 ，请学生为其他同学推荐一本好书，并说说理由。

（3）实践探究

在四年级下册第三单元“为了安全健康地生活”中要求学生了解生活中防火措施，了解消防设施的各类及作用，学会在火灾中自救和逃生的方法和技能。学校则结合本社区的消防中队来设计校本化课程。首先安排学生去到消防中队进行参加，看消防官兵们进行消防演练，演示各种消防设施的使用。学生亲身去学习学习如何使用灭火筒等。然后在参观后学生可以根据所了解绘画出班级的逃生路线，并列举出火灾时的自救方法。

社区德育工作，在儿童的成长教育中起着无法替代的作用。如何利用社区资源发挥社区在学生德育中的作用，使之与学校德育形成整体，确实是一个既有现实意义，又有长远意义的课题。

参考文献：

[1]徐玉珍.《校本课程开发与校本化课程实施行动研究》[M] .北京：首都师范大学出版社，2006.