论小学品德与社会高效课堂的构建

白光富

【摘要】文章提出了小学品德与社会高效课堂的构建策略：要深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，为构建高效课堂打好基础；充分挖掘教材资源，从学生实际出发，丰富课堂教学内容；追求“双化”，构建品德与社会课程高效课堂模式；为构建品德与社会高效课堂保驾护航。

【关键词】品德与社会 高效课堂 有效过程

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0071-02

引言

小学品德与社会是和生活紧密相关的课程。在教学中，教师要改变照本宣科的教學方式，从小学生的兴趣出发精心设计教学环节，让学生在具体情境中进行体会和感悟，提高他们的道德品质，促使他们养成良好的道德行为和习惯，促进他们道德素质的全面发展。

1.随着新课程改革的不断深入，品德与社会课程理念和课程目标也在发生改变。我们应该深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，做到吃准、吃透、吃深，努力夯实构建高效课堂的理论基础。品德与社会课程理念强调帮助学生参与社会、学会做人，这也是课程的核心；学生的生活及社会化需求是课程的基础；提高德育实效性是课程的追求。在理念学习方面，我们要抓住核心，将“参与”“做人”“生活”“需求”“实效”作为指导教学的依据。

2.教师要充分挖掘教材资源，结合学生生活实际与身边的时事，通过各种媒介广泛收集相关资料，做好教学资源的准备与教学设计工作，使课堂教学内容更加贴近学生生活，能帮助学生去体验社会。

2.1高效课堂模式的教学效果通过“双化”来体现，即效率最大化，效益最优化。品德与社会课程想要发挥最佳的教学效果，必须改变传统照本宣科的课堂授课方式，从学生发展的现实出发，形成“自主探寻，积极展示，能力提升，愉悦共享”的高效课堂模式，以达到“双化”的预期效果。在品德与社会高效课堂的构建中，教师要将教的时间控制在课堂时间的四分之一左右，将更多的时间留给学生，让他们自主构建属于自己的学习方式。

2.2学生通过课前教师布置收集到的资料来探寻课堂授课内容，在自己研究的基础上与小组伙伴合作探究，组内发表观点并整合形成小组观点，然后进行积极的汇报展示，学生在这个过程中不断提高观点分析、语言表达，体验感悟等方面的能力，对于组内坚持的观点，教师要给予他们展示的机会，让整个课堂充满着合作、交流、个性展示的和谐氛围。

2.3教师在品德与社会高效课堂构建的过程中要注重学生的成长，要有针对性地培养学生独立收集信息、处理信息、归纳概括、语言表达、体验感悟等方面的能力，让学生在每一堂课都能参与到“自主、合作、探究”的课堂活动中来，让他们了解“人是社会的人，人的生活离不开社会，要适应社会的发展”，在学习生活中要将学到的知识用于指导生活的实际。

3.品德与社会课程评价具有教育性和发展性的特点，单一的试卷很难对学生进行准确的评价。因此，在品德与社会高效课堂构建的同时，要建立多元化的科学评价体系，发展性评价、激励性评价、反思性评价、学生相互间评价都不啻为好的评价方式。学生成长记录袋、教师充满激励的评价语言、学生每天对自己成长的反思、同学间友善的建议都会积极地促进品德与社会高效课堂的构建，使学生在鼓励中成长，在反思中提高，在学生之间和谐相处的氛围下增强自我意识，在科学的多元评价体系中认识自我，建立自信，逐步形成良好的个性心理品质。

4.在传统教育中，老师在讲堂教育中起首要作用，对学生灌输教材中的知识点，以为知识点解说得越细，学生掌握得效率越高。因而，在教育中，经常是老师在讲台上喋喋不休地讲，学生在座位上听。在被动的学习过程中，学生的思维不积极，不能有效掌握老师灌输的知识。随着新课改的进行，学生成为了讲堂的学习主体。老师要改动传统的教育模式，精心设计教育环节，激起学生的学习主动性。在学生的积极参与中，培养了学生的道德意识，让他们了解到哪些做法是正确的，哪些做法是错的，并把这些认知反映到行为习惯上，使他们具有崇高的道德认知。

5.在品德与社会教材中，有许多和社会现象密切相关的事情，在让学生剖析和探索这些内容时，老师能够给学生创设扮演情境，让学生在扮演过程中对教材内容进行了解。经过深入剖析事情中人物的做法和思维，能让学生深入领悟到正确文明的做法和行为，有效提高他们的道德素质，激发他们的道德责任感，让他们在生活中用正确的思维和举动来要求自己，成为一个品德崇高的人。

结语

总之，小学品德与社会高效课堂的构建需要我们深入研读课程理念与课程目标，充分挖掘教材资源，追求“双化”高效课堂，建立多元化的科学评价体系。

参考文献：

[1]基础教育教学研究课题组.小学品德与生活（社会）教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.