初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨

杨辉铭

【摘要】加强初中政治课中的时政教学是新课改的要求，具有多重意义。但是，在实施中遇到了重视不够、制度不畅和资源不足等困难。为此，我们应当探索新闻播报、时政小报、时政小论坛和热点指导等，加强时政教学效果。

【关键词】初中政治课堂 时政教学 策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0072-02

1.前言

新课程改革对于中学的思想政治课程提出了更高要求。为此，时政教学被列为初中政治课堂教学的重要内容。把时政教学引入初中政治的课堂教学是为了培养学生对国内外时事政治的理解，熟悉党和国家现阶段的大政方针。这有助于学生掌握科学的方法，培养他们对现实政治的初步的分析和判断能力以及对我国国情、政策和国内外热点的认知。时政教学包含了时事政治和国家政策两部分的内容，它的涉及面极广、覆盖领域全面、现实针对性很强。

2.初中政治课堂中引入时政教学的重要意义

初中政治课堂中引入时政教学具有多方面的意义。它不仅是新课改背景下提高素质教育的需要，而且也是满足新知和适应社会发展的需要。首先，时政教学满足了丰富初中政治课教学的需要。其次，时政教学还是满足学生对国内外形势了解的需要。第三，引入时政教学有利于帮助学生抵制市场经济带来的一些错误思潮，比如金钱至上、极端个人主义等。第四，时政教学是对原有政治课上德育功能不足的有效弥补。

3.开展时政教学的现实困难

时政教学并不是机械地传递时政信息，而是引导学生通过对国内外大事内在本质的理解，最终达成对正确的政治理论的认知和认同。这也是政治教育的应有之义。时政教学与现实生活具有更密切的联系，可以把政治教育的触角延伸至现实当中，化政治课原来比较枯燥呆板的内容为新鲜生动的教学内容。由此，初中政治课可以实现质的飞跃，理论与实际相结合，让学生受益。但是，目前的时政教学并不尽如人意，一些问题还相当严重。首先，许多任课教师对其重要性认识不到位，把时政教学摆在可有可无的位置。其次，部分学校把教学任务与考试分数挂钩，严重影响了任课教师引入时政教学的积极性。第三，一些教师在时政知识上缺乏积累，没法形成时政信息与政治理论的有效链接，影响了教学的效果。偏远地区和农村的学校限于条件因素，在时政信息的获取上缺少时效性。

4.初中政治课堂中引入时政教学的主要策略

4.1开展课内的新闻播报活动

初中政治课堂中引入时政教学时，要落实好学生的主体地位，让学生轮流播报时政新闻。首先，可通过课后作业，布置学生独立或者小组完成某一方面或者某一主题的时政新闻的筛选、整理和归纳，提高学生自主完成任务的能力。其次，可以根据不同学生的个体兴趣差别，让学生单独完成某一领域的时政新闻的编写任务，并在课堂上播报。第三，政治课教师应在课堂中设置一定时限，让学生逐个进行新闻播报和新闻问答，满足学生交流和自我展现的愿望。教师可居后点评。

4.2 鼓励学生开办时政小报

为了保持学生关注时政新闻的热度，政治课任课教师可以让学生组成以小组合作为基础的时政小报的创办活动。这类小报可以纸质印刷，也可以以黑板报的形式呈现。通过办报活动，加深学生对时政知识的理解以及政治理论的正确运用。首先，教师应充分尊重学生在办报过程中的全程参与和自主材料选择权。第二，教师不干涉学生在报纸的呈现形式。第三，教师应大力鼓励班级之间的经验交流和对小报上时政热点的讨论。

4.3 建立时政小论坛

政治课教师可在课外或者利用部分班级活动时间组织时政小论坛活动，作为对课堂时政教学的有效补充手段。每一期的时政小论坛适宜围绕一个事先拟定的小题目开展讨论和辩论活动。学生可以通过自由组合形成辩論队，以时政信息为载体开展讨论。通过真挚地交流和辩论，提供对事件的正确认识。教师则在活动中掌控论坛的活动节奏和方向。常态化的小论坛可以帮助学生培养探寻真相、团队合作以及自主学习的能力。

4.4 指导学生对时事热点透析

时政教学成功与否，不在于教师对时政新闻有多么深刻的认识，而在于学生能从中有何收获。在进行时政教学时，教师一定要多给学生思考的空间，引导学生透过现象看本质，提高所学知识向运用转化。

5.结语

总之，初中政治课引入时政教学具有多方面的意义。我们一定要高度重视，着眼于教学中现实问题的解决，并探索时政教学的多样化形式。

参考文献：

[1]王玉平.刍议提高初中政治课堂教学的有效性策略[J].求知导刊，2015，（01）：130.

[2]翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014，（08）：206+190.

[3]杨坤.初中思品课堂中引入时政的策略研究[J].中国校外教育.