学科评估中课堂教学改革与实践

【摘 要】本文从课程教学大纲修（制）订与执行、教学内容持续更新、教学方法多样化、教学手段信息化、考试管理及考试方法改革等几方面论述了学科评估中课堂教学改革与实践，结果对高等学校教学评估工作有一定参考价值。

【关键词】课堂教学 学科评估 改革与实践

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0125-01

高等学校承担着为社会培养高质量的人才的根本任务，新的形势对高等教育也提出了更高、更新的要求，对人才培养目标、培养模式等也提出了新的挑战。高等学校需要在知识结构、综合素质、创新能力和社会适应能力等方面对人才培养过程进行改革。本文论述了学科评估中课堂教学改革与实践，其结果对高等学校教学评估工作有一定参考价值。

一、课程教学大纲修（制）订与执行

根据课程支撑的毕业要求和学生的培养目标，确定课程的目标和主要内容，并基于此制定或修订教学大纲。专业的每门课程都制定了教学大纲，由专业统一审核，并能够较为严格的执行。在课程大纲中，明确了课程对毕业要求的支撑作用，并服务于人才培养目标。

二、教学内容持续更新

1.将科研成果融入教学

专业鼓励将最新科研成果引入教学之中，使学生能够了解本专业的科学研究动向及前沿课题。尤其是将实际课题研究中的内容结合教材进行讲解，启发学生运用所学专业知识解决实际问题，使学生的学习兴趣显著提高，有助于提高学生综合运用知识的能力和工程素质。

2.注重授课内容的先进性

在专业课教学中，既讲授成熟理论，又讲授科学前沿内容，做到“今”“古”并重，甚至厚“今”薄“古”，使学生地系统了解本学科知识，了解本学科的不足和局限。介绍学科发展前沿问题，尤其是学科前沿热点问题，让学生带着问题学习，培养探索科学问题兴趣和解决科学问题能力。

3.实践教学与专业知识传授的有机结合

实践教学环节在加深学生对专业基础知识的理解、掌握材料成形过程中的组织性能控制及培养独立工作和创新能力上可起到关键的作用。在一些专业课程中，教师将实践教学与专业知识传授有机结合，培养学生分析与解决实际问题的能力，从而达到加强实践教学环节、提高教学效果、培养学生实际动手能力和增进科技创新意识的目的。

4.加强课程建设及与其它教学环节的联系

通过认识实习、生产实习及毕业设计，引导学生深入了解材料成形方面的设备、工艺及设计、组织性能控制等方面的知识，为专业课程的学习做好铺垫。在课堂教学中注意将课程教学与其它教学环节相结合，使学生更好地掌握理论知识及实际技能本专业的教师在教学改革中做了大量的工作，不断更新教学内容。

5.注重持续改进

专业十分重视倾听毕业生和企业的意见和建议，法国BROCHOT公司中国区总裁是本专业94届的校友。在校友访问活动中，他提出来我校招收毕业生，但是学生英语水平不能满足要求。本专业根据此意见，在科技英语和专业英语的课程方面给予了加强，在教学过程中注重于学生听、说、读、写、译综合能力的培养的同时，对教材中专业方面的知识点用英语进行讲解，采用师生双向互动式教学，调动学生的学习能动性，使学生快速掌握科技与专业英语学习的特点与技巧。77级校友指出东北大学材料成型及控制工程专业的毕业生成形工艺方面很强，但是在工程素质方面应有进一步的提高。专业邀请相关专业专家每年为学生开设“工程师素质教育”方面的讲座。根据专家的建议，本专业开设了由企业专家为主导的“材料深加工”课程，他还参加本专业学生该课程的教学。此外，他还提出成型专业的学生应该具有较强的分析能力和建模能力。本专业充分听取专家的意见和建议，除主干课程给学生布置大作业之外，还在课程设计方面给予了拓展，使学生在解决复杂工程问题方面给予了加强。

三、教学方法多样化、教学手段信息化

1.采用多种教学方式

许多专业课教师在教学中注重启发式教学，在课堂教学中注意增进学生的参与意识，经常采用课堂讨论及练习的形式提高学生的学习积极性，运用问题式教学、讨论式教学、合作教学、案例教学等教学方式，达到教学互动，使教学变成研究与学习的过程。同时注意提高学生运用专业知识分析问题、解决问题的能力，培养创新意识，提高学生的综合素质。教师在授课时采用多种教学方式，如学生上讲台、小课题讨论等方式增加学生的参与程度，提高教学质量。

2.应用多媒体教学

多媒体课件生动形象，对于仪器、设备的显示，分解可组装，可以展示实物中不易看到的部分，易于学生理解，是一种很好的辅助教学形式。根据课程特色，恰当运用多媒体教学课件。对于论性强的内容，如公式推导、模型验证等采用电子课件效果不佳，就采用黑板加粉笔的手段；对于文字叙述、图表等内容多媒体课件效果好，就采用多媒体课件。为了提高教学效率和教学效果，专业课教师恰当运用现代化教学方法和手段。改变课堂教学单纯由教师讲授的局面，采用互动式教学方法，使课堂教学成为教师、学生的共同活动。课堂上注意调动学生参与教学积极性，启发学生思维，培养学生理解和表达能力。

四、考試管理及考试方法改革

考试、考核是检查学生学习成绩、教师教学效果的一种手段，起着导向和反馈教学信息的作用。学校出台了“东北大学本科生课程考试命题、阅卷工作基本规范”。要求命题教师应同时提交A、B两套试卷，并提供相应试卷的标准答案及评分标准；A、B卷内容的重复率原则上不高于20%，且在题量、难易程度和深度广度等方面要保持相对一致。同门课程试卷内容二年内重复率不得超过10%；试卷格式须按学校要求的统一模板进行编排；学生成绩给出管理规范。要求在给出平时成绩、其中成绩及期末成绩比例，并在平时成绩评定时给出依据。

在考试考查方法方面，本专业的专业课程将多种考核方法相结合，多数课程将学生的平时成绩或期中考试占一定的比重。在认识实习和生产实习的成绩评定时，采取平时表现、实习报告和口试或笔试的形式评价学生的实习成果。在综合实验课程中，文献综述（方案报告）、实验表现和小论文式的实验报告各占一定的比例。通过多种方式的考核，使学生能在平时注意积累，在整个学习过程中对自己掌握知识的程度有所把握，以及时调整自己的学习计划及进程。

参考文献：

[1]邓萍，管静.浅议我国高校学生评教指标体系[J].科教文汇，2009（12）：45.

[2]郭树东，张慧研，路晓鸥等. 培养卓越人才探讨[J]. 中国冶金教育，2013（2）：39-40.

作者简介：

刘静（1965.2-），女（汉族）沈阳市，东北大学理学院，职称：副教授；研究方向：凝聚态物理。