浅谈小学美术欣赏教学

陈依琳

【摘 要】人类要想创造美，首先要学会欣赏美。美术欣赏是人对创造出来的作品体现出的艺术美的全面审视，是一种情感与认识，感受与理解相统一的精神活动。美术欣赏其实还是一种再创造，让学生从欣赏中发掘出作品独立特有的最突出、最本质、最感人的美点，扩大学生的视野，增长知识，进而陶冶情操，提高学生爱美、传播美的思想和人文精神，以及学生的审美能力。美术欣赏能更好地激发学生追求美、创造美的欲望，发挥学生的创造与想象，是美术教学的核心。

【关键词】美术 欣赏 教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0217-02

小学美术欣赏课在美术教学中所占用的课时虽然是最少的，但它是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成了完整的教学体系。欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。

一、小学美术欣赏课的教学存在的问题及教学的发展

作为美术教育分支之一的美术欣赏课，由于其对审美要求的特殊性以及教育上的独特性往往得不到美术教师的重视。很多美术教师由于认识上的不足，对欣赏课没有引起足够的重视，很多时候只叫学生自己一看了之，或由教师一锤定音说上几句，根本谈不上真正意义上的欣赏，因此出现了一些错误的教学方法，如①有的老师在上欣赏课时，为学生讲解的并不是作品的时代背景、历史故事及含义，而是以“故事会”形式的对于作品之外的一些画家的传闻、轶事津津乐道。②“专业知识讲座”型的教学方法，以往的小学美术欣赏课的教学方法就是“讲”教师往往一讲到底，这样的结果却是教师口干舌燥，而学生漠然置之的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课，等等错误的教学方法使得小学美术欣赏课的质量难以提高。

新课程的实施转变了教与学的观念，小学美术欣赏教育不再是一种单纯的“政治说教”而是以学生发展为本，注重培养和发展学生的审美能力、感知力、想象力等方面的能力。为此美术教师要从儿童的生理、心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，保持学生的童心、童趣，让学生在乐趣中舒展想象的翅膀，发挥创造力。

二、如何提高欣赏课的教学质量

1.学校领导、教师应该重视美术欣赏课。

学校领导应对美术工作强调“内抓课堂普及活动，外抓比赛提高”的工作思路，制定一系列的美术工作机制，形成一整套完善的美术工作方法，以高标准高要求指导美术工作。学校领导要以发展的眼光，大胆投入，建立完善美术专业活动室，建立高标准的美术欣赏活动室，配备齐全的多媒体等美术设施。

教师应该认真钻研教材，广泛搜集相关资料，让美术欣赏课的内容更充实、有趣味性。教师在认真钻研教材后，应根据教材提供的相关内容，广泛搜集资料，进一步充实欣赏内容力求使欣赏课的内容更加丰富、有趣，让学生乐于接受，是一次具体实践和大胆尝试。

2.回归到特定的人文环境中

任何美术作品都不是孤立存在的。不是真空的产物，都是在特定的历史文化背景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时，不能单纯地讲技法，而要将作品回归到原有的历史环境中，回归到特定的文化情境中，让学生真正体会到作品所要表达的人文含义。

教师可介绍作品产生的时代背景和相关的历史故事，加深学生对作品内涵的理解。如青铜器、秦俑体现了中华民族的民族精神，中国山水画体现了意境和神宗意识，古希腊艺术体现了崇尚理想与科学的精神，文艺复兴时期艺术作品体现了人文主义思想。以达·芬奇的《最后的晚餐》为例，作品的题材来自《圣经》中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前和12个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人要出卖我”后，12个门徒表现出了不同的神情和性格特征。作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒出卖灵魂的丑恶嘴脸。充分体现了画家的爱和憎。通过对该作品情节的介绍和主题的阐述，学生可以更深刻地了解作品的意义。

3.在小学美术欣赏课中体现自主性

在美术欣赏课教学中，教师过多过细的讲解不仅让学生感到乏味，而且这样既不利于学生真切的感受作品，又不利于学生欣赏能力的养成。教师应先给学生一定的时间进行独立欣赏激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们能充分发挥他们的观察力、想象力和表达能力。教师要尽可能的让学生畅所欲言，使他们能够主动的学习，愉快的学习，这是上好欣赏课的基础。好的教学必定是学生有足够的自由创造的空间，自由而快乐的学习是人的本性。在美术课堂创设宽松的教学范围，使每个学生的创新精神都获得最大限度的表现和发展。

在上随堂作品欣赏，学生每次工艺、绘画作业的展示与互评，课时，不仅要让学生学会欣赏，还要学会评述。传统的评价大多是由教师选择和一一出示学生的作品进行点评，评论这个学生画得干净，值得表扬，那个学生画得不对，应该修改等等。这是一种成人式的评价这不利于少年儿童在活动中主体性的充分发挥。评述时要让学生尽量地多使用美术语言，把自己的感觉大胆的表达出来。试图在美术欣赏过程中利用评价来提高学生学习美术的兴趣。同学间的讨论、自评、互评取长补短这样不仅拓宽了学生的思路，充分发掘他们的艺术想象力和创造力，也增進了学生间的友谊。自评时可以让学生轮流向大家介绍自己的作品，这样便于学生把对名作的欣赏经验迁移到对同学们和自己作品的欣赏中来，也使学生有一种成就感和自豪感。苏霍姆林斯基指出“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣”。

总之，要上好美术欣赏课就必须充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受，使美术欣赏教学成为其“潜移默化地提高学生道德水平、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段”。教师要用人类艺术精品和大自然的美、社会的美，帮助学生总结归纳出美的规律，调动学生的感官，从而培养学生的审美能力。