语文教学需要“诗情画意”

杨紫棋

【摘要】教育教学是社会进步和科学发展的重要推动力，积极的进行教育改革和发展，不仅是我国现阶段的重要任务，更是我国发展的基本战略。在教学发展的过程中，重视学科的特点，并在各学科特点的基础上实现针对性的教学，可以将学科的专业性和优势充分发挥出来，这样的教学对于学生的成长而言价值巨大。语文是现阶段教育教学中不可缺少的专业学科，在语文教学的过程中，一定要把握其文化性特征和情感性特征，所以在教学中需要自然的融入“诗情画意”，从而使语文学科的情感熏陶作用得到最大程度的发挥。简而言之，“诗情画意”是语文教学中必不可少的因素，因为此因素一方面影响着语文教学的情感培养，另一方面影响着语文教学的审美体验，所以说积极的营造语文教学中的“诗情画意”对于提升语文教学质量意义重大。

【关键词】语文教学 诗情画意 审美体验

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0104-02

语文作为基础学科，在素质教育全面推行的今天，教学模式发生了较大的改变，有教学人员提出，语文教学应该面向社会实际，注重其实效性的发挥。在这样的观念面前，不少教学人员改变了语文的教学策略，开始注重语文的“实用”功能。但是从教学效果的实际表现来看，虽然在教学中一再强调了务实，但是实际效果却和人们的预想大相径庭。究其原因，是没有把握好语文教学本质的特点。诚然，应试的教学模式在面对高考时有着自身的优越性，但就语文教学的社会功能而言，其宗旨不是应付考试，而是提高审美意识、培养人文情怀。语文不像其它学科可以直接获得实效性的教学成果，它的作用在于对学生的思想意识、文化理念以及审美情感等进行培养。所谓“语文”，表达出来的是“语”，落实到笔尖的是“文”。因此，培养学生口语表达能力及和写作能力就显得尤为重要。那么这些能力从哪获得？答案是从老师们课上创设的情境中获得、从语文教学过程中老师们有意识的培养学生阅读名著的习惯中获得，从给学生们提供说话的机会中获得。所以说其他的学科在知识培养方面的特点显著，而语文教学在育人方面的优势突出。从育人的实际来看，要将育人的功能最大化的发挥，“诗情画意”必不可少。

一、语文教学中“诗情画意”的理解

在语文教学中，“诗情画意”主要有两种理解。第一种是对教学环境和氛围的理解。所谓“诗情画意”，其实就是一种悠然、闲适的环境，这种环境特别自由，也非常轻松，对于学生而言不会有任何的压迫感，而学生在这样的环境中可以更好的发挥主观能动性，从而提升自主学习的能力。所以从教学环境来看，“诗情画意”很适合语文学习的氛围。第二种是对教学内容的理解。教学内容的“诗情画意”主要指的是由教学内容建构起来的方便学生进行情感体验和审美认知的元素。这些元素突破了文字的束缚，使得内容展示更加的具有画面感，而在这种画面当中，浓郁的情感分毫不差，所以学生感悟的会更加深刻。

二、“诗情画意”在语文教学中的价值

1.加深了语文教学的审美体验

语文教学中需要“诗情画意”，是因为这种“诗情画意”能够加深语文教学的审美体验。在语文教学的实际过程中发现，语文教学的基础是文字，大部分的审美都是通过对文字的理解进行的，虽然说这种文字审美的理解不会存在偏差，但是对于学生来讲，直观性偏弱。具体来讲就是学生的理解能力有限，紧靠文字的分析很难有更深刻的审美体验产生，所以需要这种“诗情画意”的场面来加深其体验感。举个简单的例子，在“倚门回首，却把青梅嗅”这句词的学习中，虽然可以从字面体验少女的那种羞怯感，但是通过联想进行画面的铺设，情窦初开的少女偷视男子被撞破后清新可爱的小动作跃然纸上，这种审美体验更多的是通过“诗情”的画面感所获得的，单纯的文字理解做不到如此。

2.创设出了浓浓的文化氛围

语文教学中需要“诗情画意”，另一个重要的原因是“诗情画意”可以创设出浓浓的文化氛围。简单来讲，在素质教育的全面推广下，学科渗透的倾向越来越严重，而在这样的大环境下，语文教学涉及的也不仅仅是语文这个单一学科的内容，而是包含了“大语文”知识。就“大语文”的教学来看，因为其文化性和传统性比特点较强，所以教学效果的提升需要在一定和环境和氛围中展开。“诗情画意”符合我国的古典审美，能够创造出浓厚的文化氛围，所以利用“诗情画意”创设的氛围，无论是单纯语文学科的教学还是大语文内容的研读，效果都会明显的深化。

3.丰富了学生的情感感悟

语文教学中需要“诗情画意”是因为“诗情画意”还具有另一个显著的价值就是可以丰富学生的情感体悟。说到底，语文教学的根本目的就是进行审美的培养和情感的熏陶，而“诗情画意”当中的“情”和“意”，从根本来看就是情感。在语文教学的过程当中，利用“诗情画意”进行学生情感的熏陶，学生的情感不仅会更加的丰富，也会更加的细腻，这对于学生的情感培养意义重大。

三、在语文教学中进行“诗情画意”教学的措施

1.重视情境的创设

在语文教学进行的过程中，要进行“诗情画意”的引入，一项重要的措施就是进行情境的创设。从上文的分析来看，“诗情画意”的体现和情境有着密切的联系，而要真正的创设出“诗情画意”的情境，一方面需要环境的布置，另一方面需要情感的布置，只有将这两方面的内容进行综合，“诗情画意”的情境作用才会发挥完整。

2.把握文章的主旨

在语文教学中要进行“诗情画意”教学，需要的另一项措施就是对文章的主旨进行把握。从目前的语文教学来看，无论是散文、小说节选还是说明文、议论文，其都有一个明确的主旨。当然，“诗情画意”并不是任何类型的文章都适用，所以需要进行文章主旨的明确判断。如果文章的情感刻画比较明显，那么“诗情画意”的作用发挥便会扩大，在把握文章主旨的基础上，积极的向主旨情感进行靠拢，然后创造出一个具有情感体验的大环境。这样，“诗情画意”的作用才会发挥的淋漓尽致。

3.理解文中的意象概念

理解文中的意象概念对于塑造语文教学的“诗情画意”来讲也十分重要。在所有的语文课中，意象概念的把握在古诗词当中表现的最为明显，因为在古诗词当中，特定的景物所蕴含着特定的丰富的文学情感。举个简单的例子，在马致远的《天净沙·秋思》这首诗当中，运用到了枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马等比较典型的意象，虽然从单纯的文字来看，这些意象并没有什么特点，但是“枯、老、昏、西风”这些词的出现，使得这些意象具备了一种颓败的感觉，加之后文出现的“夕阳西下，断肠人在天涯”，整个画面感十分突出。正是因为这些意象的情感表达，游子在外漂泊的零落感更加的明确，这就是意象概念在“诗情画意”当中的表现。

4.体验字、词、句的真实情感

字、词、句在“诗情画意”的塑造中也有着比较突出的价值，所以在语文教学的过程中，对于字、词、句，不仅要分析其常规的意义，更要分析其在特殊环境中产生的引申义，这样“诗情画意”的浓烈感才会有更加准确的把握。

四、结束语

语文教学是现阶段教育教学的重要内容，就语文教学来看，其不仅仅是知识的传承，更是文化的传播，也是“人”的培养，所以在语文教学中，利用“诗情画意”进行对学生的情感熏陶、审美培养意义重大。

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