应用型地方本科高校物理教学改革探析

薛帅

【摘要】物理是引导学生揭示自然现象，增加生活常识的一门知识学科，而在以往的物理教学中，由于教育者对教师物理教学质量评价存在以学生学习成绩为主，忽略对教师教学水平的提高的误区，为素质教育下的物理教学的改革带来一定难度。基于此，本文将对应用型地方本科高校物理教学改革进行探析。

【关键词】应用型 本科高校物理教学 改革方式

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0179-01

引言：在素质教育的大背景下，为了促进学生学习物理的积极性，增强物理学科在实际生活中的运用功能，就需要高校物理教师以及相关学者改变以往的物理教学模式和物理科学的评价模式，根据学生的个体特点以及物理学科的特征做出一系列的教学调整，为促进物理教学改革奠定基础。

1.传统应用型本科高校物理的教学评价方式

现阶段，大部分的物理高校以终结性评价为主要的评价模式，总结性评价是对以班为集体或以院校为集體的学生在某一学期的物理学习情况进行一个总结、概括性的评价，总结性评价的手段就是利用物理学科的成绩将学生划分不同的等级，以此作为评选其他内容的依据。这种阶段式的考核评价方式能够使得学生对所学习的某一阶段的物理定律、物理公式有一定的记忆和理解，能够提高高校学生对所学物理知识的解题能力，但是这种评价方式是为了最终的考试成绩做准备的，在实际的物理实验操作中，无法考察学生对物理知识的理解和应用能力，这种以成绩为衡量标准的评价方式过于单一且不利于学生运用物理知识去解决生活中的一些问题，很多情况下，学过就忘了。这种评价方式没有考虑到学生个体的差异性，和学生对知识的实际运用的掌握能力，不能适应新时代的教育改革目标，因此，加快对应用型地方本科高校物理教学的改革步伐是大势所趋[1]。

2.促进应用型地方本科高校物理教学的改革方式

2.1转变师生之间的角色

在部分应用型本科高校物理的教学过程中，学生处于一个被动的地位，一味的听取教师所灌输的物理知识，机械式的听、使劲的记忆、马不停蹄的记笔记，而老师在这个过程中的角色是扎根讲台，滔滔不绝的利用幻灯片进行讲述。以往的物理教学中师生是处在一个不平等的位置。要想促进应用型地方本科高校物理教学的改革，就要转变师生的角色，形成以学生为主体，教师为主导的课堂，让学生作为学习的先行者和实践者。例如，包头师范学院物理学院的一个教师，就是将学习的主动权交给学生，给学生布置一个物理任务，让学生自己去动手、动脑去查资料、整理实验，在一个人完不成任务的情况下进行分组合作，一方面锻炼了学生的动手能力；另一方面又提高了学生的团结协作能力[2]。

2.2鼓励学生发扬敢于提出问题的勇气

学生对物理学科的学习是建立在特定的实验基础上的，很多物理定律以及物理原理的发现是源于一个个热爱物理的先驱在敢于大胆的质疑、大胆的猜想的基础上，做出有针对性的物理实验，因此，物理教学过程中需要教学者大力提倡学生的质疑精神、求实精神以及精益求精的精神，鼓励学生发扬敢于提出问题和质疑物理原理的勇气。提倡学生发扬质疑物理问题的勇气需要物理教师在设计教学任务的过程中给学生留下足够的探索空间。例如，某地方高校的一位物理教师，在设计物理的教学任务时，注重学生的思考以及实践，在课堂上提出一个物理现象让学生自己去探究是利用了哪个物理原理，以及此物理原理的适应性和正确性，在课堂上与学生一起探讨问题，极大的激发了学生的学习动力和学习兴趣，促进物理教学成果由成绩到实用的转型。

2.3优化教学评价体系

对物理教学成果的评价并不仅仅局限于对成绩的评价，而是一种多元化评价 相结合的评价体系。在物理教学评价多元化的过程当中首先要意识到评价主体的多元化，从学生自己评价、同学评价、物理教师评价三个方面完成评价任务。在这个过程中、学生的自我评价并不是随意的主观评价，而是要遵循教师制定的评价标准，这样能够加深学生对所学知识的印象，通过回顾、反思的形式审视自己 的学习行为和学习过程。例如，在本科高校物理教材教法课中，学生作为授课的主体，在进行完教学任务后，教师给出自我评价的标准，之后让学生对照自己的教学过程，以便不断的完善自己的教学方法，这样不仅能使学生加深对知识的印象，还能了解自己对知识的掌握程度。此外，以评促教的方式，也能让学生发现自己身上的不足，教师也能根据学生的不足及时的调整自己的教学任务和教学计划[3]。

结论：高校普遍存在的大班授课制定，这种客观因素及其不利于学生对物理课程的学习。物理的相关教育者与研究者要从师生角色、评价方式以及学生学习物理的知识兴趣等方面着手，进行应用型地方本科高校物理教学改革，不断探析适应时代发展的改革策略，使学生真正的将物理知识应用到生活中。

参考文献：

[1]宗波，赵大田.转型发展背景下地方本科高校物理课程教学改革研究[J].高教学刊，2016，17：153-155.

[2]宗波.地方应用型本科院校大学物理教学改革探析[J].教育观察（上旬刊），2015，05：70-71.

[3]冯友君.新建应用型本科高校大学物理教学改革探索[N].四川旅游学院学报，2015，04：87-89.