面向专业需求的高职数学课程教学的思考与实践

杨秀杰

【摘要】在当今社会，职业教育在进行着不断的改革，高职数学课程教学作为职业教育的学科，改革是必要的。将高职数学课程与社会专业需求融合，针对社会的专业需求建立数学课程教学体系，多在教学中做一些创新。科学的培养人才，才能保障学生的将来。完善课程教学，探索数学价值，提高教师素质是我们所需要思考与实践的。

【关键词】专业需求 高职数学 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0148-02

国家越来越重视高等职业的教育工作，更重视人才培养的模式。把规模化，体制化的原有体制，转变为内涵化，质量化的科学体系是改革的一部分，此体制的改变可以提高高职教育的质量，还有很重要的一点，就是培养高职教育人才。面对专业需求的高职数学课程教学方法，我们应该把握以下几点。

一、树立正确的人才培养质量观

许多人都认为学生应该学习尽量多的知识，努力提升自我学术水平，而且相对于高职教育人才培养方面，人们也觉得理论的教学很重要，甚至在应试教育中，教学体系一直都是被相关专业课程所牵引。但学生都是要进入社会中去发展自己的，践行自己的责任，压力会越来越大，所以学校的教学体系要面向专业需求，这样的教学体系才是学生所应该接受与学习的。还有好多人认为实践很重要，理论知识可有可无，所以有些教育机构过于看重技术的应用能力，动手的操作能力，甚至于理论课程在总课程中占得比例非常少。这种情况下，学生没有了知识积累，没有了理论操守，只是一味的动手实践，会造成逻辑思维得不到开发，创新精神得不到提升。在高职数学课程教学上，我们要为学生的未来着想，教育体制應该让理论与实践相结合。树立正确的人才培养质量观，才是最重要的。

二、懂得数学的价值

学生广泛的认为数学无用，不喜欢数学，甚至于不愿意去学习数学。所以说提高高职学生学习数学的兴趣是关键。那么，为了提高学生对数学的兴趣，生活实践相对于课本知识来说更有效。在实践中，学生可以懂得了解他们自己的专业需求，也可以针对自己所没有学到的理论知识向老师发问。老师也可以针对职业需求给学生提出问题或者留下任务。教师也可以根据学生的能力与知识储备量给予学生特别的实践，因材施教才是最有质量的教育方法。职业教育要面对职业需求，毕竟学生将来要进入自己的岗位，需要具有较高的知识储备与动手能力。

三、多元化教学

首先，可以提倡学生组织或参与数学模型设计，数学竞赛等活动。老师可以帮助学生，在教学计划中多加一些建模思想与趣味数学知识。这些活动的人员全凭学生自己选择，活动任务的分配也要全权交给学生。学生可以根据自我能力和兴趣选择活动。学生将来要面对岗位的竞争，关于未来岗位的状态，学生只有亲身体会了才会知道。为了做好活动，学生们会不断努力学习，无论是理论知识还是动手能力，都会得到提高。其次，可以增加教学实验，学生可以通过实验亲自来验证理论知识，在对某些知识有困惑与不认同的学生可以验证自己的想法的对错。在实验过程中，学生开始探索问题，证明问题，提高了学生的积极性，训练了学生的能力观察，提高了综合素质。还有，为了让学生更加理解数学，教师可以在高职数学的课程上融入数学的历史，我们都知道每一门学科都有它的历史上的人物，介绍学科人物的重要性在于它可以提起学生对理论的兴趣。

四、提高教师的能力，明确教学目的

没有教师就没办法完成教学的改革，教师要经常充电，补充自己的知识，不能踏步不前。虽然老师不再是学生，已经进入到了社会岗位，但作为这个职业，只有不断学习填充自己，才能跟得上社会的发展，得到创新知识，也只有这样，面对职业需求，身为高职数学教育的老师才能给予学生想要得到的、有用的社会知识。教师应该对自己提出更高的要求，想要教好学生，就应该具有过硬的专业知识与专业素养，专业化的发展必不可少。教师不仅要在自己专业上有扎实的功底，在其他学科上也要懂一些，不能只局限在一门专业上，拓展知识，跨学科学习更能深刻的了解教学工作，实现教学目标。毕竟教学目标是决定教学质量高低的重要因素之一。

结束语：高职数学作为基础课程，是一门必修课，并且高职数学与其他的课程息息相关，有着密不可分的联系，所以高职数学课程的教学需要重视。我们可以把数学知识和专业知识融合，让学生明白其重要性，提高学生的学习积极性与主动性。学习要靠教育，面对专业需求，老师要不断进取，要经常思考，加强实践。

参考文献：

[1]杨继业.面向专业需求的高职数学课程设置研究[J].黑龙江科技信息，2016，（30）：20.

[2]苏进.浅析计算机数学教学实践与思考[J].电子制作，2016，（20）：66.