体现素质教育要求，改革高职数学教学

杨秀杰

【摘要】高职数学是当前高职院校教育中必不可少的一门专业基础课程，对于培养学生的数学思维和逻辑思维等各项能力起着重要作用。本文对高职数学教学的现实问题进行分析，提出高职数学教学适应素质教育要求进行改革的设想，以期为高职院校数学教学提供有价值的建议。

【关键词】高职院校 数学 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0157-02

1.高职数学教学的现状及问题

素质教育是21世纪高等教育的必然趋势，要求高职院校教师不能只注意教书，更要突出教学，使学生能够形成独立自主的思想意识和能力。然而，在我国目前的高职数学教学中，仍然过多的将理论教学作为主要任务，不能很好地适应就业的需要。

1.1教学内容实用性不够

高职院校的教学目标，与大学院校不同，不仅是要教育学生学习掌握专业知识，更要着重培养学生专门性的职业技能，从而能够以一技之长，为毕业后的就业打好基础。然而，现阶段高职院校的教材，仍然没有采取针对性的编写，与大学院校一样以知识为主，导致教师的日常教学活动也无法摆脱知识为主的教学形式，教授的数学知识多以理论为主，不适用于现代职业教育的理念和实际需要。

1.2学生基础能力不足

受我国高考政策和就业前景的影响，我国高职院校的学生与大学院校的学生相比，其在中小学时期的学习成绩往往比较差。特别是数学对基础能力要求较高，学习基础没有打好的学生，很难跟上高职院校数学教学的进度，从而影响到学习数学的积极性，以至于产生对数学学习的抵触情绪。

1.3教学方式相对陈旧

数学学习，对于学生的学习习惯和思考模式要求比较高，而高职院校的学生由于学习基础比较差，没有在中小学时期掌握正确的学习方式，因此在高职数学教学过程中难以及时吸收并消化课堂上教授的知识。而教师的教学方式相对陈旧，没有充分考虑到高职院校学生的特殊情况，不适用于高职院校的数学教学。

1.4成绩评价不合实际

现阶段的高职数学教学，仍然没有摆脱应试教育的影响，衡量学生学习能力与水平的指标，主要还是通过期末考试的方式。而在学生基础差、不愿学的问题未能得到有效解决的情况下，一些学校为了提高及格率，不得不采取提供學生重点复习资料等方式，甚至指引学生采取死记硬背甚至题海战术，从而使教学工作沦为过场。

2.以素质教育为抓手改革高职数学教学

2.1选取适当的教材

教材是教学中的基础资料，素质教育背景下的新教材，应具有语言简洁、内容新颖、知识实用等特点。同时，教师应改变过去以教为主的教学模式，引导学生主动学习，从而建立以学为主的新型教学模式。此外，教师不能仅仅满足于让学生掌握基础教材，还要结合自身经验和教学需要，以其他具有实用性的教材作为辅助，针对专业对于数学的特殊要求，对教学内容进行必要的调整与完善。

2.2完善教学内容

高职院校的教学更加注重学生毕业后的就业能力，因此在教学内容的设置上，应将是否实用、是否为社会所需要作为教学的重点，着力培养学生的实践能力和操作技能，从而打造实用型高职院校人才。对于传统的数学教学内容，应进行必要的取舍，增加新兴的知识内容和实用的专业技能，从而使学生在学习掌握数学知识的前提下，快速有效地适应社会经济的发展现状。

2.3创新教学方法

高职院校的数学教学，要充分考虑到学生知识、能力、兴趣、特长等各方面特点，以人为本，因材施教。素质教育的初衷，就是让每一个学生都能得到最符合其实际的教育。因此，数学教学也应根据学生的特点，将教授学生养成学习的正确习惯、掌握有效的学习方法作为教学的主要任务，使学生形成科学的数学观，增强学生运用数学解决问题的意识和能力，从而使学生的数学素质得到全面发展。

2.4激发学生思想

数学不同于其他学科，仅仅教授学生学习掌握已有的数学理论与公式，只是数学教学的基础技能。要想培养高职院校学生的创新能力，使其能更加适应新时代社会发展的需要，必须进一步加强数学思想方法的教学，使学生学会和养成大胆猜想、深入论证的意识和能力。

2.5健全考察机制

为体现素质教育要求，高职院校应着力健全考察机制，尝试采用多元评价模式，将学生的平时表现、阶段性能力和期末全面能力进行综合考察，既要考察学生的知识掌握能力，也要考察学生对现有知识、技能的运用，更要考察学生创新思维能力，从而深入全面的了解学生的综合能力。

3.结语

高职数学教学的素质教育改革，其目标是为了培养能够快速适应社会的实用人才，因此不仅要注重逻辑严密性，培养思维严谨性，更要将实用作为数学教学的重点目的，坚持理论联系实际，提高素质教育。通过素质教育的不断深入改革，高职数学教学必然会找寻出最适用的道路，使高职院校培养出新时代的实用型人才。