高中化学学困生成因分析及转化的研究

贾根堂

【摘要】学困生顾名思义就是学习上有困难的学生。以学生为本的教育理念就是让所有学生都能受到更好的教育，使学生获得德、智、体、美、劳等全面发展。本文针对的就是高中化学学困生的成因分析转化，实施素质教育并提升学生的学习质量，对于教育工作者来说这是一项非常紧迫的任务。

【关键词】化学教育 学困生转化 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0160-01

教师在教学的过程中会遇到各种各样的学生，一些学生对学习有一定的困难，这类学生就是学困难生。这些年，由于学习压力的增加，学生每天要参加很多的辅导班，所以学困生也再渐渐的增多，这种显现已经对教育工作者开展工作造成很大的影响。新课程的核心理念就是每个人享受同样的教育，尽量让学校的教育做到均衡化，而大量的学困生出现就是与这一理论相对，不符合新课程的理论。所以一定要重视学困生，让每一名学生都能够得到全面健康的成长。

一、学科特点对化学学困生的影响

1.每个学科的学困生所占的比例并不相同，我们可以经过对化学学困生的特点对其进行帮助。化学属于一门基础自然科学，主要研究物质的组成、性质以及结构，对物质的分子、原子的结构进行分析等。而高中化学具有非常强的概念性和抽象性，，给学生带来很大的困扰，大多数学生都会感觉化学学习起来较为吃力。针对高考的考题一般都是分值小的选择与填空题，学习起来较为散乱，提不起学生的学习兴趣。 由于大多数学校在高一分班时按照分数进行分班，这样在高一时化学成绩差距较小，而经过一段时间的学习后，就会出现化学成绩分化的现象，高二、高三后就像大浪淘沙一样，剩下学习好的就更少了。

2.化学的学习具有连贯性，属于一个持续的过程，所以具有一定的化学基础对以后的学习有着决定性的作用，只有良好的基础才能对新知识进行加工、整合更好的掌握。初中阶段学困生的化学基础相对薄弱和欠缺，在高一阶段没能及时弥补，那么这个学生造成化学知识衔接不好在接纳新知识点时就会相当吃力。

二、化学学困生的转化

1.世纪伟人爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生学习的直接动力就是兴趣是，史绍熙校长曾经提出：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，就会对学习产生坚强的毅力和忘我的学习精神”。 在研究中发现，由于学困生在学习化学时对其兴趣处于低迷状态，学习过程中注意力不集中，课后更是不愿意巩固复习，长此以往学习成绩差，造成恶性循环。

2.要想学习成绩得到提升，有一个良好的学习态度是非常重要的。学好化学的前提就是要有良好的学习态度，经过查找文献体现出学优生和学困生的学习态度存在很大的差距，所以一定要端正学习态度。

3.目前还有一部分教师对化学缺乏正确的教学观，还像以前一样的“填鸭式”教育。把学生当成知识的载体，把他们当成知识的搬运工，我们要做到以学生为本的教育。这种教学方法过于陈旧，只适合那些习惯于这种教育模式的学优生，致使学困生在化学课上不会的知识积累较多得不到解决。所以我们要做到“因材施教”，采取正确的方法针对那些学困生，制定一套健全的学习模式，把他们的学习成绩搞上去。与此同时还要让课堂充满魅力，不再死气沉沉。

4.经过研究相关的资料可以发现，很多学优生因为喜欢老师而对教师所教的课产生喜欢，同理如果学生讨厌一个教师那么后果就可想而知了。相信很多人都知道高中生在高考的巨压下会显得没有耐心，所以对部分表达能力差的老师产生反感，而老师没能与学生及时的沟通，学生与教师无法养成良好的师生关系。所以学校应该对教师定期进行培训、指導，提升每一位教师的综合素质，一个具有较高情商的教师对教学有非常大的帮助。还要改变教师知识储备量不够、教学手段单一、专业水平低等缺陷，培养具有综合能力强的教师团队，为祖国的教育事业添砖加瓦。

结束语

学困生大部分是因为知识系统中的一项或几项的缺陷，导致对新知识学习的障碍，所以这就需要教师对每一个学困生知识水平足够的了解，对他们进行针对性的教学和指导，引导他们制定适合自己的学习目标，目标不要制定的太高，让学生完成起来非常困难，可以由小目标转换成大目标，最终让学生的学习成绩得到质的变化。对于化学学困生的转化是一个需要学校和教师长期坚持的过程，对那些学困生做到不抛弃、不放弃。因为一个人的力量有限，所以学困生的转换需要家长、任课教师和其自身的配合才能完成。

参考文献：

[1]吴建业.关注高中化学学习中的“弱势群体”[J].江苏教育学院学报，2011，10.

[2]许庆龙.高中化学学困生的成因及对策研究[J].科学研究，2011，06.

[3]王启河.高中化学学困生的成因与防治策略[J].防治策略，2011，10.