论高职学生职业能力培养与地理教学改革

何玉兰

【摘要】高职院校与普通本科院校不同的侧重点教学和不同的教学方式，高职院校应更注重学生专业技能培养以及未来就业对工作岗位的适应能力的培养，实现地理教学理论与实践相统一，改革地理教学传统的教学方式也是高职院校不同于普通本科院校的特色的、灵活的教学模式，本文对如何加大对高职学生职业能力培养与地理教学改革进行了探讨，以促使高职院校在众多的高等学府中脱颖而出。

【关键词】职业能力 地理 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0167-01

随着时代的发展，现代社会对专业型人才需求量越来越大，普通的二本、三本学生学习的知识面较广，学习时间较长，与专业型人才相违背，而高职学生学习时间短，专业性较强，适应能力强，都与现代社会发展相吻合，但现代的高职教学还存在很多问题，学生职业能力的培养是高职院校面临的首要问题，要想与二本三本学生培养方向上有区别，职业能力的培养是高职院校与本科院校的首要之分，由此可见职业能力的培养对于高职学生的重要性。第二个问题是高职学院的教学模式过于传统，不利于学生对专业知识的掌握，更不利于未来的就业。以下我将对高职学生职业能力培养与地理教学改革进行简单的分析。

一、改变课堂领导者

传统的教学方式课堂领导者多为教师，教师占课堂领导地位，一味的给学生灌输教学范围内的地理知识，无论学生是否理解与掌握，教师的讲课方式是一成不变的，这样的教学方式不仅影响教学质量，打压学生学习的积极性，还不利于学生自我性格的发展，只会一味的听课，不利于培养学生的职业素养，反之，让学生成为课堂的领导者，教师站在引导与辅助的位置，让学生自主探究地理知识，可以让学生更加热爱地理课堂，也可以练习学生的思维与活跃气氛的能力，这对未来学生就业是十分有益处的，不仅会打造学生的气质与气场还可以锻炼学生的专业能力。

例如：在进行《中国旅游地理》的学习时，因为地理学科的独特性，它兼备文理知识，包容性较大，所以要求教师完全的将课堂交给学生实践性不大，但教师可以做引导教学，让学生做课堂的半领导者，让学生分小组轮流讲课，教师加以改正和补充，这样不仅会让课堂气氛得到很好的改善，打破地理学科的枯燥性，还可以让学生更加有效地利用地理课堂掌握应学习的地理知识，更为学生的职业能力打好了专业的祭奠。让学生在未来的就业中有能力胜任某些工作。

二、注重理论与实践相结合

要想让高职学院学生的职业能力得到很好的培养，除了让学生拥有扎实的专业知识能胜任工作外，还要求学生拥有良好的职业素养，能长久的做好某份工作，这就要求在地理课堂的教学中，要注重理论与实践相结合，不能一味的让学生学习理论知识而不懂得如何运用，教师要学会创造性的使用教材，要有重点与侧重点的分析，将在未来就业中用到几率最大的知识加以重点讲解，并且给学生举出实例，让学生知道如何对以学的知识加以运用。

例如：在学习旅游地理时，教师不能单纯的讲解某些地方有什么特色，或是利用多媒体教学给学生播放一些从网上下载的视频，可以在学校经济允许的前提下，带领学生到实地考察，这样不仅能开阔学生的视野，还为学生的职业能力做到了很好的充实的效果。注重理论与实践相结合是对学生职业能力培养的必要条件。

三、开展多种地理教学活动、强化学生管理意识

职业能力的定义除了以上所说的能胜任工作的专业知识、能持续工作的良好素质还有最后一点是适应工作后的管理能力。而开展多种地理教学活动除了是对传统地理教学方式的改良外，还可以有效地强化学生的管理意识，从而达到提升高职学生职业能力的最后一步，高职学院的学生都是年轻人，传统的教学方式显然不适合体力充沛的年轻人，而开展地理教学活动就可以配合学生的体力，并提升学生的创造能力与管理能力。

例如：高職学院可以举行地理知识竞赛，并把竞赛的所有流程细节都交给学生管理，这样不仅可以对学生的地理知识加以巩固提升，还可以对少部分的学生即地理知识竞赛的各细节的管理者的管理能力与统筹大局的能力进行很好的锻炼，简单的地理知识竞赛，对所有学生都是有利无弊的，还可以培养学生能力，让学生在未来的就业中有更多的筹码脱颖而出。

高职学生的职业能力培养以及地理教学改革，要注重以上三方面，只有让学生做课堂的领导者，把理论与实际有机结合，并举行相应的地理教学活动，才能完善高职院校的地理教学方式，以及提升学生的职业能力。

参考文献：

[1]史冬梅.学生职业能力培养与高职英语教学改革[J].中国培训，2016，（20）：73.

[2]胡晓蓓. 基于职业能力培养的高职语文教学改革探析[J]. 科技展望，2016，（01）：277+279.