小学数学生活化教学略谈

贾勇

【摘要】数学产生于生活实践，又反过来服务指导生活实践。互联网时代的到来，将数学与人们的生产活动联系得愈发紧密，数学亦更加广泛地应用于日常生活的方方面面。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，学好小学数学这一基础性课程对日后的数学系统性学习无异于为万丈高楼奠定坚实基石。而学生学习的好坏，很大程度上取决于教师教学水平的高低，特别是针对这门被冠以枯燥无味名词的数学课程更是如此。

【关键词】小学数学 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0139-02

如何针对小学生所独有的特性将生活中被孩子们所熟知的事例应用于抽象的数学教学中，让学生感受到数学的乐趣，同时，如何教会学生用数学眼光洞悉客观世界、用数学语言描述客观世界，让数学生活化，是近年来诸多教育工作者探寻的重要议题。笔者从事小学教育数十载，借此谈谈个人看法。

一、當前小学数学教学普遍存在的问题

1.教学思维固化，效率低下

在日常的小学数学教学中，不少教师还秉持以往的教学思维，一味地以教材、教师为中心，忽略了学生才是教学中最重要的主体，忽略了学生利用数学方法解决生活问题的能力培养，特别是像笔者所在的农村小学，教师往往只重视数学教学本身，却很少关注学生是否能正确地将所学的课本知识应用于社会实践，是否有效地解决生活实际问题，从而造成教学质量不高、效率低下。

2.课前重视度不够，理解偏差

学校虽都提倡生活化教学，但不少教师片面地认为课改已经较为到位，教材中的事例足够生活化，加之在课前准备不充分，并未深入挖掘教材背后所蕴含的深层意义，更未提前准备生活素材辅助教学，导致陷入表面化教学。也有不少教师足够重视生活素材的准备，但却片面地认为在教学中生搬硬套引入生活事例就是所谓的生活化，没有充分考虑到教学与事例的关联性、适用性，进而又陷入形式化教学。

3.课上教学方式呆板，课堂混乱

笔者理解的生活化教学方式应该是师生互动、开放式的，课堂氛围也应兼具知识传授与生活趣味；教学方法应该是灵活多变、易于接受的，师生均能在课堂中感受到轻松愉快。但现实却是教师在台上填鸭式地灌输，学生在台下被动式地接受，学生创造力被极大地扼杀，如是不仅不利于学生独立思考和独立判断地获取知识能力的培养，而且最终势必会导致学生在课堂教学中提不起兴趣，出现注意力不集中、开小差，甚至扰乱课堂纪律的现象；教师也不得不停下教学维持纪律，久而久之，教师讲的辛苦不说，效果却事倍功半。

4.课外教学实践甚少，知行脱节

现如今，各所学校均大力提倡素质教育、信息化教育，倡导将数学教学与学生的生活实际有机结合，实现数学教学生活化。但基于升学压力，不少教师潜意识里还在为应试而教，只重视课堂教学，未能真正发挥第二课堂的育人作用，可以说不少小学六年来从未组织过一次课外数学教学活动，加之课后知识巩固不到位，致使学生无法在社会实践中获得对数学知识情感的良好体验，所学的数学理论知识无法指导社会实践。

二、对小学数学生活化教学的几点建议

1.转变教学思维，重新认识并高度重视小学数学生活化教学的重要意义

学校及教师都要站在以学生为主体的出发点上，改变以往对生活化教学所持的片面观点，加大对数学生活化教学的重视力度。充分认识到小学数学生活化教学对活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣的鞭策作用，真正让学生主动地学习数学知识；充分认识到小学数学生活化教学对培养学生创新精神、创造能力的促进作用，真正让学生在生活中找寻探索身边的数学问题；充分认识到小学数学教生活化教学对发掘学生应用意识、实践能力的推动作用，真正激发学生轻松地解决日常生活中的数学问题。

2.做好课前准备，为科学高效的课堂教学奠定坚实基础

教师要求学生做好预习的同时，自身更要以身作则，改变“授了几十年的课，上堂教了几十年的课简直是信手拈来，无需备课”的思维。正所谓有备无患、磨刀不误砍柴工，教师备课充分与否直接影响着课堂教学质量的高低，因而教师在课前需对教材进行反复钻研，寻找让学生更易于接受理解的答题思路、解题方法。同时还应设计一些高质量、针对性强的与生活息息相关，与小学生认知系统相匹配的课堂练习，做到因人施教、因材施教。

3.活跃课堂气氛，让数学课堂换发勃勃生机

在日常的小学数学教学过程中，教师始终要把握“以学生为本”这条主线，特别是针对小学生群体注意力极易分散的弱点，更应重视孩子们的情感体验，想方设法培养激发学生的浓厚兴趣，唯有此，才能让他们喜欢学习、主动学习。鉴于此，教师在课堂中必须充分发挥主导作用，做到教学方式生活化、教学内容生活化、教学过程生活化，使学生迅速联系生活实际，建立知识的无缝链接。在方式上，将传统只重宣讲的单一教学方式向集讨论、竞赛、抢答等相结合的良性互动式多元化教学转变；在教学内容上，可以适当将数学题转换为学生喜闻乐见的生动有趣的生活素材，或者直接利用现实事例作为背景题目；在过程上，增加教师语言表达的幽默性、可接受性，把抽象的概念生动化、形象化，同时，将游戏与活动引入数学教学的过程中，丰富教学内容，增加教学趣味性，让课堂活起来、充满生机，达到事半功倍的效果。

4.知行结合，让第二课堂充分发挥育人作用

在以往的小学数学教学经验中，学校往往只抓住课堂几十分钟的教学时间，一有机会还会占用其他科目的课堂时间，却很容易忽视对第二课堂的开发和延伸。诚然，仅凭课堂时间是很难将学到的知识完全领会并掌握透彻的，因而必须发挥第二课堂的作用。这就要求教师要精心设计、合理布置课后作业，同时主动与家长沟通协作，在条件允许的情况下让家长辅导学生对当天所学知识进行课后巩固。此外，教师还应组织学生开展符合学生能力特点、提高学生学习兴趣的多样化课外数学活动，让学生运用已学知识解决生活中的实际问题，让其从数学中获得成就感，从而对数学学生产生一种习惯、甚至喜好，打心里真正喜欢上数学这门课程。

小学数学生活化教学是当今教学实践的又一热点课题，在今后的从教过程中将引起更多小学教育工作者的重视及应用。作为一名数学教师，我们必须从素质教育的目标出发，做到以学生为本，依据学生的个性特点，让数学课堂回归生活、回归原生态，真正实现数学教学真正的意义，从而最终实现课改所预期的目标。