浅谈小学数学“做中学”情景整合教学

刘晓娟

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学教育教学体制已经逐步丰富完善，如何提高小学数学教学质量，提升学生数学学习兴趣是改革的首要问题。本文分析小学数学做中学情景整合教学法，通过教学理论与教学实践的结合，提现该教学模式的重要性，促进小学数学教学的丰富有效开展。

【关键词】小学数学 做中学 情境整合教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0145-01

一、前言

小学数学教学中引入“做中学”来源于杜威的教学理念，由活动中的经验来决定教材和课程的有效结合。做中学情景整合教学能够营造数学学习积极性，培养学习兴趣，将数学中的抽象和逻辑性问题进行情景体验，进而通过做领悟小学数学学习技巧和方法。因此，做中学情景整合教学对于小学数学发展具有重要意义。这也需要教师具备熟练的教学技巧和方法，有效引入小学生将现有知识水平运用到课程情景中，进而促进小学生数学水平有效提高。

二、教学情景和整合

教学情境整合是小学数学做中学的重要途径。怎样引入适宜的教学情境是数学教学的关键，这其中包括三个要素：操作教具，多样性教学活动及教学最终目标。情景教学能够让小学生自己动手来感受数学兴趣，探索数学问题的本质，进而掌握基础知识，解决数学问题，通过做来取得进步；教学中的整合，是将分散的知识点通过有计划的操作联系起来，实现教学运作目标。针对情景教学中的知识点进行优化整合，才能有针对性实现教学目标，进而培养小学生有效掌握数学学习技巧和方法，拓展发散思维及数学创造力。

三、“做中学”教学模式

小学数学课堂教学中，学生作为教学主体，教师作为教学主导者，有效引导主体参与到教学活动中，通过“做”揭示数学问题的实质，将教材中枯燥的知识点营造出教学情境，引导学生积极探索，探寻数学知识点的奥妙，整合内容形成数学解题方法和技巧。所谓的“做中学”就是在课堂中让学生参与进来，通过教学情境来增强孩子们的想象能力、观察能力及创造能力。在小学数学课堂中利用情境教学方式引入“做中学”，要求教师认真收集教学相关素材，善于运用生活中的经验来引导学生感知教材中的知识点，让学生体会到生活中的数学，产生亲近感，进而激发对数学的学习热情。如何合理性设计情景设置对于做中学十分重要，例如：设计悬念式情景，数学问题在解答前先让学生展开发散式猜想，激发学生极大的好奇心自觉融入到解题当中；也可以采取故事引入法式情景教学，将数学问题通过讲故事的方式提出来，吸引学生的关注度，激发求知欲，使教学效果最佳化。

四、如何开展“做中学”情景整合

1.创建做中学情景依靠于生活

面对年龄偏小的教学主体小学生，思维和分析数学问题能力较低，对于复杂数学问题缺乏分析应对能力，对于易于理解的直观数学问题容易理解掌握，因此教师在创设情境开展做中学过程中，要采用生活化易于理解掌握的教学方法。例如：在认识图形过程中，可以让学生观察教室里面都有什么图形，观察这些图形的具体特征，进而引入图形的概念；讲解新的知识点时，要让学生自己动手通过以前积累下来的知识，运用到新知识点的推理过程中，推导出来的结果有对有错，教师不去否定，有学生讲述出各自的推理过程，再有教师将知识点进行整合，最终形成学生认可的结果，这样的情景整合教学方式更能激发学生的兴趣，使其牢固掌握知识点。

2.创建做中学情景整合依靠于有效设疑

教師在数学课堂中为了更好带动学生的学习积极性，可以创建设疑情景使学生在“做”中整合积累知识。这种疑问能够带动学生产生困惑，激发内心的求知欲，产生浓厚兴趣。这种设疑情景也需要教师巧妙设置，将问题悬念有意凸显出来，设置适宜布白，给学生留下充分的思考问题时间，进而带动学生对数学课程学习的积极性。例如：在乘法简便运算中，老师提出问题19×11=？，学生通过笔算动手计算算式结果给出答案，这时教师可以巧妙设疑，所有十位数相同的两个相乘的乘积老师都可以口算出来，大家信不信？，接下来，让每位同学自己随意选择两个十位相同的数字进行相乘，计算出结果来考考老师，几位同学提问后发现老师确实可以不用计算就口算出来，这时以充分带动了学生的学习积极性，紧接着教师继续设疑，你们也常识不用计算能不能口算出乘积的结果，发现学生都纷纷摇头，这时就可以巧妙的引入新知识点，来满足学生获取新知的强烈愿望。这样的教学事例就是做中学情景整合的体现，情景设疑带动积极性，自己动手做得出结论，将课堂中的新旧知识点进行整合，这样的教学方式才能积极有效带动小学生学习数学知识的兴趣，提升解决数学问题的能力和技巧方法。

五、结语

小学数学教师应深入理解教材基础知识点，联系生活中的数学情景，在做中学教学方式中整合数学知识的连贯性，使学生充分掌握课本知识内容。 另外，这种教学方法也将抽象难懂、枯燥乏味的数学课程内容，变得更加直观简单、生动易懂。教师需要具备恰当设定情景的能力，这种情景需要符合问题设定，逐步引出问题，避免出现单一、乏味不相干的情景，要将枯燥的数学知识点变得鲜明生动，让学生容易理解接收，体会到学习新知识点带来的乐趣。在新课改背景下，教师应该充分利用做中学情景整合教学模式，改变传统单一呆板的教学方式，将教学内容丰富多元化，建立健全教学体制，在“做”中引入情景整合教学，活跃课堂学习氛围，发散学生数学学习思维，从而实现学校数学教学质量的提升。

参考文献：

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