情感教学法在高中思想政治课中的运用

张蕾

【摘要】思想政治课教学者采用多种教学手段，将情感教学融入思想政治课堂，创造符合学生身心特点的教学情境，这样才能激发了学生学习兴趣、热情，获得了情感体验，达到思想政治课教学的目的，更好的提高课程的吸引力和针对性。

【关键词】情感教学法 高中 思想政治课 运用

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0052-02

情感教学法不但是一种高效的教学方法，还是一种全新的教学指导思想。新课程改革要求对学生进行全面的素质教育，运用情感教学法不仅可以把抽象枯燥知识点寓于熟悉的生活例子与真实的活动场面中，还可以将学生带入特定的教学情境之中，激活学生思维，强化学生情感体验，把基本的知识点，转化为自身的自觉行为，提高思想政治课的实效性。

一、情感教学法的概念及其特征

在有关情感教学法的著作众多中，很多学者对情感教学法进行了阐述，如卢家楣教授在他的《情感教学心理学》一书中的对情感教学观点进行的定义。

笔者在总结学者们观点的基础上，对情感教学法定义，情感教学法是指教师通过和学生之间的情感交流，把抽象枯燥知识点寓于熟悉的生活例子与真实的活动场面中，营造符合学生身心特点的教学情境，进而让学生对学习产生兴趣，获得情感体验，使得学生的心理机能得到发展的一种有效教学方式。

情感教学法的特征有：第一，情境性。以高中政治人教版必修一《经济生活》第三课第一框消费及其类型为例，教师通过提问的方式，引导学生思考，提问同学一个月的生活费多少？主要用于哪些消费？这些问题能够引起学生对消费的关注，改变错误的消费倾向，自觉理性的消费。当师生在思想上产生共鸣时，学生便能敢想敢说，敢于表现自己，这为情感场的构建做好铺垫。当然，这需要教师加强学习，提高修养、增强自身的人格魅力和亲和力，努力营造积极、愉悦、生动、丰富多彩的情景氛围，以增强学生主动参与和积极情感的学习意识。

第二，感染性。以高中政治人教版必修三《文化生活》第八课第二框在文化生活中选择为例，在当今时代，我们面对各种各样的文化是如何进行选择，通过图片的方式让学生感受文化大餐同时，教会学生进行选择，提高眼力，拒絕受腐朽文化的影响，追求健康有益的文化。

第三，激励性。以高中政治人教版必修一《经济生活》第五课第二框新时代的劳动者为例，让班上的学生分为4个组，扮演找工作的情景，“2016年的夏天，小王、小杨、小李、小张一起到人才市场找工作，开始了漫漫的找工作之路，感受找工作的艰辛与困苦。”之后，教师做引导，我们作为未来的劳动者可以通过哪些方式顺利地实现就业？在择业的过程中应该树立什么样的就业观念？最终，通过情感教学法激励学生在思想、道德、情感方面得到升华。

二、高中思想政治课情感教学方法的运用

1.设置灵活的教学情境

（1）创设问题式情境，引导学生

问题式情境是老师在教学时有意的创设一个情境，让学生在已有的知识的基础上对新的问题产生好奇、兴趣，激发学生的学习动力。高中生的好奇心的非常强的，老师可以根据教学内容设置提出有价值的问题，使学生产生关注，鼓励学生以小组讨论的方式进行思考和自主探究，并让他们发表自己的想法。而这些将要求教师要做好充分的准备工作，吃透教材，设置的问题要与教学紧密联系，以防脱离教学实际，设想学生回答的答案，若答案非常偏激，与教学背道而驰的时候，要及时把学生引入到教学中来，而且教师要在恰当的时机提出问题，这样时常可以取得事半功倍的效果。

（2）开创角色情境，知行合一

角色扮演是高中思想政治课情感教学法常用的主要手段之一，“最好的教育是自我教育”，教师根据教学内容，设计教学情境，以小品的形式让学生扮演，使学生融入角色中，自觉的产生体验，有所领悟，从而转换为自觉的行动，达到知行合一。

（3）认真总结，不断提升

认真总结已讲的知识点，让学生清楚明白一堂课下来究竟学了什么，理解了多少，这是教学过程中不可缺少的环节，教师通过一定的练习来加强和巩固知识点，提升学生的知识。教师设计的问题要结合时事和考纲要求，题目具有很强的开放行、灵活性，在基础上主要情感教学。

（4）布置作业，强化训练

教师在布置学生作业时采用情境式和灵活性的方式，使学生在灵活的作业中加强自我的情感教育，有利于知与行的有机统一和创新能力的培养。例如高中政治人教版必修一《经济生活》第一单元第三课第二框树立正确的消费观，老师可以布置学生一项关于中学生消费心理调查，深入社会实际，了解同龄人的消费心理，做一名理智的消费者。

2.老师和学生之间经常换位思考，换位角色

教师可以选择一些与学生的生活紧密相联和知识点相对具体的课来学生来讲，在讲课之前教师和学生要充分准备和沟通，学生要备课和预习好要讲的知识点，老师在台下听课。在课程结束后双方进行自评和互评，最后老师给学生讲些上课有点和不足以及今后改进的地方。通过这种互换角色扮演老师和学生的方式，不仅可以让学生感受上课的新鲜，激发学生学习的积极性，理解当老师的辛苦，以后更加努力学习，积极奋进，提升自学能力，还可以让老师站在学生的角度思考问题，是教学方式和学生的实际情况牢牢的联系在一起。

3.参与社会实践调查体验

老师通过指导学生参与社会实践调查，让学生为以后进入社会做好铺垫，比如以环境保护与污染调查为例，老师选取一条污染比较严重的河流作为调查对象，老师充当社会指导员，学生当调查员，为以防意外事件的发生，让家长陪同，做好安全工作，本次调查的主要内容的河流的污染情况、生活的河流周边居民的困惑以及他们对未来的期待等方面逐项进行调查，调查结束后，要求学生以学作文的形式上交，在课堂教学时，让学生将自己的调查结果作文展示给大家。通过此类方式教学，学生很快就能感受到保护环境已经迫在眉睫，时不我待，作为中学，也加入到保护环境的实际行动中来。

参考文献：

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