如何提高农村薄弱初中语文阅读教学中学生的主动性

高志涛

【摘要】一直以来，阅读教学是整个初中语文教学的重头戏，基本一半以上的语文教学时间都花在了阅读教学上。为此，在农村薄弱初中语文教学教学中，教师应该积极采用有效措施来提高学生阅读的主动性，引导学生走进阅读，爱上阅读，真正化“被动学习”为“主动学习”。

【关键词】农村薄弱初中 语文閱读教学 主动性

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0055-02

语文阅读教学是以文学作品为依托，在语文教师的组织和引导下，展开的有计划、有目的、有过程的学生阅读实践活动。那么，在农村薄弱初中语文阅读教学中语文教师又该如何提高学生的主动性？在此，笔者提出了以下几点建议。

一、转变教学理念，跳出传统的语文阅读教学模式

传统的初中语文课堂，教师处于主导者和控制者的地位，采用的多是“灌输式”教学模式，学生在下面只能被动的听或记，理应是充满个性化的阅读教学却变得枯燥乏味，特别是在农村薄弱初中的语文阅读教学还没有跳出传统的课堂教学模式，主要还是依靠“教师讲、学生听”，忽视了学生对文本独特的感悟和情感体验，使得阅读教学变成了索然无味的讲解课，学生自主学习的机会少，学生的主动性自然不高。以《社戏》教学为例，课文采用了“我”这个第一人称的叙事手法，描写了“我”童年的美好往事，表达出作者对对童年生活的追忆与留恋。课文中乡情、友情、母子情、山水情都是从“我”的眼睛里反映出来的。在教学中，教师就应该把更多的时间交给学生，让学生以一个孩子的视角去品读课文，学生会生成自己独特性的情感体验，从中感受到阅读的成功和愉悦。当学生完成阅读后，教师在针对学生的发现再引导学生展开深层次的探究学习，学生的主动性就会被有效地激发出来。此外，在传统的农村初中语文阅读教学中，教师经常会经常把自己对课文的理解直接告诉学生，课后也是要求学生对教师要求背的内容进行强化记忆或反复训练，学生没有充分体验到阅读带来的乐趣。如果教师能够给予学生更多自由阅读的机会，让学生自己“动”起来，引导学生主动参与到课文阅读教学中，反而会取得好的教学效果。

二、巧设教学情境，助推学生主动阅读习惯的形成

农村初中语文教师能否建构有助于学生自主阅读学习的教学情境也非常关键。要想调动学生的主动性，还需要巧妙地设计教学情境。一方面，要精心设计问题。提问是激发学生学习主动性最为常用的一种教学方法。在农村薄弱初中语文阅读教学中，教师应该设计符合农村初中学生认知特点的问题，引导每一个学生都能在发现和回答问题中找到自信，从而主动地参与到阅读教学活动中来。以《背影》教学为例，在设计问题时需要由浅入深、由易到难，体现出问题的层次性。如找出文中关于描写“背影”的语句出现过几次？请你划出来。你在读“背影”时心里是一种什么样的感受？这样设计问题既能够引导学生通过自己阅读课文回答，又能够激发学生内心深处对“背影”的思考，加深学生独特性的情感体验，并将自己心中的“背影”说出来。与此同时，在语文阅读教学中，教师要引导学生学会自己发现问题和提出问题，激发学生的自我探究思维，增加学生阅读学习的主动性。另一方面，要加深学生的审美体验。每一个学生都有自己的审美需求，在语文阅读教学中教师要尽量给学生营造一个发现美、追求美、欣赏美、体验美的教学情境。以《故乡》教学为例，故乡的“美”对于身处农村的孩子来说体验最为深刻，所以，教师在阅读教学中可以利用学生已有的生活经验，将课文内容与学生自己的经历融合起来，为阅读教学注入新的元素，加深学生审美体验的同时，何愁学生不主动展开文章的学习？

三、充分挖掘教材，发挥出优秀作品的趣味性效应

农村薄弱初中学生的学习积极性不高，主要原因还是他们对学习缺乏足够的兴趣，在做他们喜欢的事情时，他们就会显得主动、投入。在语文阅读教学中教师何不利用优秀作品的“魅力”，来让学生喜欢上阅读，提高学生的主动性并在今后养成阅读的好习惯。首先，引导学生形成自己的情感体验。初中语文教材中不乏“语言优美、意境深远、构思巧妙”的优秀作品，这些作品只要读进去，一般都能够引起读者的情感共鸣，并且还能够使得读者的精神世界得到升华。农村薄弱初中语文阅读教学中，教师应该重视学生的情感体验，而不是将课文进行“肢解式”讲解，引导学生将自己的生活与课文结合起来，感受课文的真情实意。其次，鼓励学生开展阅读“对话”。语文教师应该给学生多一点自己阅读课文的时间，学生可以速读、精读、细读，也可以大声读、默读、齐读，在读的过程中形成属于自己的“想法”，然后展开学生之间、师生之间的“对话”，通过小组合作或共同讨论的方式谈谈自己对作品的理解。那么，在分享阅读收获的过程中，加深对作品的理解和感悟，逐渐爱上阅读的快乐，进而更加主动地展开阅读学习。最后，适当切入教材以外的文学作品。为了更好地补充教材内容，吸引学生的兴趣，拓展学生的阅读视野，在语文阅读教学中可以适当融入教材外的一些优秀作品。以《奇妙的克隆》教学为例，为了激发学生主动阅读的兴趣，教师还可以引入一些同类型的文章，开拓学生的视野，促使学生养成阅读情趣。

四、改进评价方式，持续性激发学生想阅读的意愿

对于学生的评价往往都具有导向功能，学生会根据教师的评价去实施行动。教师在教学中侧重什么，学生就会关注什么。农村薄弱初中语文教师在阅读教学中，为了提高学生的语文“分数”，可能会更多地选择让学生去死记硬背或者反复训练，一旦背不下来或者作业没有完成，就是一顿“批判和指责”，使得本应快乐有趣的阅读反而成为一种压力，最终结果就是磨掉了学生本来对阅读的兴趣。为此，语文教师应该多鼓励学生，让学生多读书、少做题，多体验成功的喜悦，久而久之自然会提高学生的主动性。此外，在布置作业时，最开始不适合采用反复训练的方式，可以布置一些开放性的作业，让学生多写一些感悟和体会，多组织一些阅读交流活动，多让学生自己搜集和阅读一些文学作品，呵护学生对文学的爱好，长期以往学生在语文阅读教学中的主动性会越来越高。

参考文献：

[1]洪焕敏.给学生一片天空，还你更多惊喜——初中语文自主探究阅读教学研究[J]. 中国校外教育，2015（17） .

[2]张健.“少教多学”，走向学生提问的课堂——农村中学语文阅读教学主动性策略与方法研究[J]. 学周刊，2013（29） .