小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究

顾文娜 曹文文

【摘要】小学语文阅读教学具有陶冶学生性情，启迪其心智的作用，这就建立起语文阅读教学与情境创设之间的联系纽带。情境创设最主要的特点就在于艺术性与时效性，然而，目前我国的小学语文阅读教学中的情境创设并不能将这两种特色发挥出来。针对这一问题，可以通过将阅读中的情境联系实际生活、增强语言描述的感染力、通过组织表演的形式让学生更加深刻的感受到文章中所描绘的情境。这些方式都有助于阅读与情境创设的完美结合，激发学生对于文章内容的兴趣，同时也能充分调动起课堂教学氛围，让课堂教学的效果更好。

【关键词】艺术性 实效性 小学语文阅读教学 情境创设

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0056-02

目前国内外对于教学情境的研究越来越多，教学情境体系也在逐渐完善，并广泛运用于小学语文阅读教学中去，教师通过情境的创设向学生展现文章的精髓、构建知识。由此可见情境创设在理论和实践领域都达到了一个稳定成熟时期。本文主要解释了情境创设的内涵，对当代小学语文阅读教学中情境教学存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出一些相应的解决措施，希望对改善语文阅读教学模式有一些帮助。

一、情境创设的内涵解析

情境是教师在教学过程中通过特殊方式展现一些特定的场景或情感氛围，达到更加完美的展示文章内容的目的。创设情境则是在实现场景或氛围的时候利用语言描述、外界环境的影响或一些多媒体条件等，这些场景通常有有形和无形之分。鉴于情境的复杂多样性，在创设情境的时候还需要注意一些表现手法，主要为以下几个方面：

1.情境创设的艺术性。情境的创设不是随意不修边幅的，不同的创设方法会使学生产生不同的感受，那么创设情境的艺术性就显得尤为重要。教师在利用多种方式创设情境的时候需要考虑到美感的重要性，以提高学生的审美观。

2.情境创设的时效性。教师在创设某一情境时要考虑到带来的教学效果，能否给学生带来启发，能否让学生更好的接受文章中的思想情感。

3.艺术性与时效性的整合。情境创设中的艺术性与时效性并不是相互分离的，因为单纯讲究艺术性的情境是浮夸的，对教学起不到任何帮助；二单纯的时效性就会造成教学过程的索然无味，学生学习的积极性得不到提高。所以在实际教学中要把艺术性和时效性有机结合，在规划情境创设时同时考虑两种因素，将教学效果发挥到最大。

二、小学语文阅读教学中情境创设的现状分析

我国正式推广教学中的情境创设时间并不长，通过对实际小学语文阅读教学中情境创设的考察，我们发现许多问题仍需要解决，具体概括为以下几点：

1.大多数教师都能够认识到情境创设在教学中的重要性，也能够积极主动的加工情境创设运用到教学过程中去，但在运用过程中还存在着一些误区。如片面夸大课堂氛围，将教学重点放在活跃课堂气氛中，虽然学生的积极性带动了，但却达不到教学效果。

2.教师在情境创设与教学内容见缺乏合理的衔接，有的甚至是生拉硬套，使情境创设丧失艺术性，成为了可有可无的摆设。

三、小学语文阅读教学中情境创设的策略

如何创设好小学语文阅读教学中的情境，教师应该针对不同题材的课文采取不同的情境创设策略。

1.写人、记事为主的记叙文教学的情境创设

以写人、记事为主的记叙文，在情境创设中一定要取材于生活，将生活中的实际情况与文章表达的情境相联系，让学生能够感同身受，更好的将自己的情感带入阅读中。教师通过日常发生在学生周围的事，将这些事与教学内容相联系，使文章更加通俗易懂，学生也更容易接受阅读知识，这样对于提高学生学习的积极主动性都有着十分重要的帮助。在课堂教学过程中，教师可以根据学生的注意力和对課文的理解程度，适当的添加一些与文章内容相关的小故事，这对于帮助学生了解文章中所描述故事的脉络走向，各种相关人物的心理活动都有很好的帮助，使学生在课堂教学中保持对教学内容的兴趣

2.以写景状物为主的记叙文教学的情境创设

以写景状物为主的记叙文，需要根据文章的叙述对象，将其形象充分显示在学生面前，让学生获得身临其境的感觉。整篇文章的描述要结合所描述物体的景致特点展开，情境教学贯穿始终，将记叙文的魅力呈现给学生。

3.寓言教学的情境创设

寓言教育类文章要达到良好的情境创设效果就要采用问题情境的方式，在文章讲解之前首先通过一个小故事创设问题情境，与学生一起讨论解决问题的方案，之后带着这些方案走入文章中，与主人公的解决方案进行对比，思考他解决问题的思路。这种问题式的教学不仅增强了学生的思维能力，使他们在解决问题的能力得到提高，又让学生领悟寓言的真谛，感受生活的客观事实。

4.童话教学中的情境创设

童话故事多带有神奇性、幻想性，教学时可以安排学生对通话故事进行表演，让学生了解故事说了什么，在此基础上再对内容进行更深入的解析，加强学生的认识。

5.古诗教学中的情境创设

古诗文教学在小学语文阅读教学中属于一个较难的范畴，其目标使通过内容解读提高学生的审美能力和精神境界。但古诗中的语言与我们生活中所接触的语言存在很大差别，想要让学生掌握就要对古诗进行通俗翻译。如一些叙事抒情的古诗，可以首先通过相似的情感古诗让学生感受诗中的氛围；山水田园诗则可以利用多媒体等奖诗中的场景展现在学生面前，鼓励学生从这些图片中展开自己的联想，最后自然而然的将学生引入古诗中去。

四、总结

本文从情境创设的内涵入手，分析了当下情境创设在当下小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了一些相应的策略，希望对今后的语文阅读教学提供一些帮助。

参考文献：

[1]蔡淑兰. 论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 课外语文：教研版，2014（14）：58-58.

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[3]郑宾. 创设情境，增强品德与社会课教学的实效性[J]. 科学咨询：教育科研，2014（4）：92-92.