浅谈慕课在中职英语教学改革的实践研究

蔡会玲

【摘要】随着网络技术和信息技术的飞速发展，慕课成为人们获取知识的一个重要方式。慕课以其开放性、低成本、重需求、个性化的特点冲击着传统英语教学方式。作为中职学校的英语教师，应该顺应时代，主动探究慕课教学方法，改进教学内容，提升教学能力，提高教学质量，为国家培养出更多的“素质高，技能强”的中职英语综合能力人才。

【关键词】慕课 中职 英语 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0063-02

慕课是什么？慕课是一种网络课程。网络课程有什么新奇的，20年前就有了。但慕课与之前的网络课程又有所区别。首先，每一门慕课应该有比较完整的讲课视频，对应着一门课程的知识体系。其次，慕课应该有能够自动及时判对错的习题和测试，便于学习者自我检查学习效果。这样，那些很受欢迎的视频公开课也就不能算是慕课。第三，慕课要有支持师生互动的论坛，有些网络学习资源就没有这种辅助学习支持。第四，慕课应该有实名身份的讲者，不仅是实名，而且还有讲者的真实工作背景。这样，不提供实名身份的网络学习资源就不能算慕课。第五，十分重要的，慕课应该是彻底开放的，意味着任何人只要可上网就能学，有教无类。相对之下，网上有大量课程，只是特定人群可学，也就不能算慕课。最后，慕课的学习是免费的，如果有收费，只是在增值服务上，而不是基本的学习本身。

在我看来，慕课具有：名校、名师、开放、免费，这几个关键词，因此慕课是极具魅力的，它向人们展现出一个憧憬，唤起了各种对未来教育的畅想，并展开了令人鼓舞與深思的创新实践。2013年北京大学决定启动慕课工作，目标是五年里开出100门慕课。三年多来，北京大学在国内外多个平台上已经开出了83门课程，文理工医都有涉及，有来自约200个国家和地区的200万人注册学习这些课程。与网络远程教育和传统教育相比，慕课有以下四个鲜明的特征：一是大规模、开放性；二是低成本、易获取的教学方式；三是重需求、分众化的教学内容；四是多维度、个性化的教学导向。它正在引发传统学习形态的根本性改变和社会个体学习方式的变化，不仅给教育技术手段，而且给教育观念、体制方式和人才培养过程等多方面带来强烈挑战和深刻影响。

2014年，在国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。”据此，为了有效解决当前我校英语课程教学中存在的教学质量不高、教学效果不好的问题，必须引入慕课教学理念、开发慕课教学资源、嵌入慕课教学形式。

一、我校学生目前的英语学习现状分析

1.学生不重视英语学习

目前在我国的中职学校学生能力培养过程中，教师主要是对学生进行技术能力的指导，对文化课并不重视，这就导致学生在英语学习的过程中，不太重视，这个现象越来越严重，它不仅对学生的综合能力有着一定的影响，还降低了中职学校的英语教学水平。

2.学生英语学习兴趣不高

中职学校的大部分学生的英语基础较薄弱，在语法、单词等方面欠帐太多，甚至有个别学生连26个字母都无法正确书写，这就导致学生在英语学习的过程中对英语毫无兴趣，从而使英语教学难以达到理想的效果。

3.教学手段陈旧落后

在中职英语教学课堂上还是采用传统填鸭式教学方法来对学生进行知识的灌输，这大大降低了学生对英语学习的积极性，使得学生在学习英语的过程中长期处于一个被动的地位。有的教师为了防止学生厌学，在“兴趣”上大下功夫，采用五花八门、多种多样的教学手段，这种方式可能让学生感到新鲜而产生一定的兴趣，但时间久了，新鲜感消失，学生又回到最初的学习状态。

二、慕课在中职英语教学改革的实践研究

1.慕课丰富了教学内容和形式

在过去的教学中，中职英语教学一直利用的是传统课堂的教学方式，这种教学方式使得课堂气氛比较压抑，学生们的英语学习也基本上延续了过去的传统，也就是哑巴英语的现象非常严重。将慕课引入课堂教学，可以有效地进行教学方法的突破，丰富教学的内容和形式。我校有远程教学的接收发送设备，每个教室都有多媒体电脑，投影机，摄像头等设备，具备进行慕课教学的硬件基础。利用慕课播放在线教学视频，打破了教学空间，教师上课更加直观、形象、生动，使课堂变得有声有色，丰富多彩。另外，在慕课远程教学中，进行课程讲述的老师一般都是教学名师，他们不仅教学经验丰富，而且教学方法多变，可以一改往日教学中方法单一的局面，拓展了英语教学的方法。

2.慕课确立了以学生为主体的教学方法

开放性、共享性和交互性是慕课学习平台得以“风靡全球”的基础。在中职英语课程教学中注入“慕课”，实际上是倒逼灌输式教学向互动性教学的改革，推动以学生为根本的教学理论的建构，促进课堂教学由教师“自娱自乐”向学生为主体的翻转，将学习者置于“被动的接受者”地位的课堂教学是不可能获得学习者的认同。建构主义认为，知识是学习者主动建构的过程，但如果课堂教学不能给予学习者参与、探究和互动的机会，知识的建构必将“步履维艰”，慕课正是切合了学生自我知识建构的愿望，坚持从学生本位出发，为学生英语综合运用能力的提升提供了宽广的空间。

3.慕课激发了学生的学习兴趣

中职英语教学资源陈旧，教学手段落后是导致学生学习兴趣不高，缺乏学习动力的主要原因。这了改变这种状况，我在专业英语课堂上引入慕课教学，根据不同专业岗位的需要，我把教学内容分解为若干个模块，把各个知识点细化为10分钟左右的慕课资源，让学生在观看慕课进行自主学习，在课堂教学环节中留出更多的时间，组织学生参与互动讨论，完成小组活动，或让学生根据慕课内容进行英语对话表演。同时，教师也可以利用慕课资源，营造仿真式的工作环境，让学生在工作流程中锻炼自己的能力，增强岗位技能。

4.慕课拓展了学生的学习空间

由于教师在课堂上授课不可能兼顾所有学生，因此成绩优秀的学生会觉得吃不“饱”，而基础差的学生又没听懂。有了慕课教学就可以解决这个问题，慕课在线教育提供了大量的优质教学资源。学生可以根据自己的学习能力去选择课程。慕课教学的优势就是不受时空的限制，学生可以自己选择听课的时间、听课的地点，听不懂的地方可以回放，自己调节学习进度，可以提前学习或学习课本外的知识。即使是实习或毕业的学生也一样可以学习，慕课成为学生持续提高自己的能力的重要手段。

慕课作为一种全新的教学手段，已经在全球掀起了来势汹汹的浪潮，冲击着教师的“传道、授业、解惑”角色，同时也为中职英语课堂教学带来了生机与活力。对于英语教师而言，慕课既是冲击，又是推动教师自身发展、英语教学改革的推手。中职英语课堂教学改革必须要引入慕课教学理念，积极开发慕课教学资源，改进教学模式，优化教学内容，丰富学习渠道，把中职英语教学理论与实践相结合，为培养“素质高，技能强”的中职英语综合能力人才做出贡献。

参考文献：

[1] 方憬.慕课背景下中职英语教学改革探究[J].2015年4月.

[2] 闫影.慕课背景下中职英语课堂教学改革初探[J].2016年3月.

[3] 毛梅娟.慕课背景下中职英语课堂教学改革探索[J].2016年10月.

[4] 宋晓璐.慕课下的中职英语课堂教学改革探析[J].2016年4月.