试分析信息时代大学英语教育与媒体素养教育

李燚

【摘要】新媒体对大学英语教育产生了深远的影响，不仅可以提高英语教学效率，而且改革了传统英语教学模式，是提升现代大学英语教学质量的有效形式。在新信息时代，大学生英语教师应当重点研究如何发挥新媒体的作用，能够以正确、科学的态度充分利用媒体进行大学英语教学。

【关键词】信息时代 大学英语 媒体素养教育 策略分析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0069-02

能否科学有效的使用新媒体进行大学英语教学，关键在于能否对媒体形成正确的认识。当代大学英语教育，要求英语教师能应对新媒体的发展趋势，以积极的态度，正确的方式方法，全面审视媒体素养教育的作用及意义，从面不断提高对媒体信息的过滤能力，促进大学英语教学的顺利开展。

一、大学英语媒体素养教育存在的问题

1.媒体素养教育欠缺

虽然各种媒体形式已经实质性的进入到大学教育中，大学英语课堂也已经进对高中阶段的多媒体教学进行了实质性的拓展，但是针对大学生的媒体素养教育仍没有普遍的存在，存在着媒体素养教育欠缺的问题。首先，大学生还不能有效的辨识媒体的价值，不能正确高效的辨别使用各种媒体资源。其次，虽然各种媒体资源的不断丰富，开拓了大学生眼界，提高了信息的传播速度，但是大学生越来越缺乏正确使用和选择媒体信息的基本标准，人云亦云、盲目跟风的现象普遍存在。第三，由于缺乏对大学生的正确引导，致使不少劣质的媒体资源长期在大学生中传播，不仅影响了大学英语教学的进行，而且阻碍了学生的综合发展。

2.大学英语教育轨道偏离

当前大学英语课堂教学过于注重语言知识的教学，不注重对学生进行媒体素养的教学，學生盲目的选择媒体学习英语，不可避免受到了不同的英语教育观念与教育思想影响，同时也导致学生对大学英语教学活动的认知越来越偏差，严重的影响了大学英语教学活动的顺利开展。首先，关注学生对英语学习的焦点不同，导致学生英语能力成长方面的偏差，学生越是容易学会某些方面的英语知识，越是容易偏废其它的英语练习项目，导致学生不同程度的存在着口语、语法或词汇方面的偏差，严重制约了学生英语水平的综合发展。其次，大学英语教学如果不注重对学生的媒体素养进行培养，就会使学生日益认为使用媒体学习英语的价值大于课堂教学，从而引起学生学习本末倒置的问题，严重的影响了学生学习的关注焦点，甚至使学生完全受到英语媒体的影响。

3.媒体教学目的性过于明确

媒体教学有更强的针对性，可以更好的帮助学生解决口语学习和知识理论学习方面存在的问题。同时，媒体资源也表现出较强的针对性，有些方法不是针对如何提升学生的英语水平，而是着重培养学生的应试技巧，从而阻碍了学生英语水平的提高。首先，学生力求通过媒体渠道进一步掌握四六级、托福、考研等考试的高分手段，在一些非主流的英语教学媒体上，如何帮助学生提高考试成绩的资源，吸引了大量学生的关注，这些英语学习资源与促进学生英语综合能力的发展需要不符合。其次，由于媒体素养教育的缺失，导致学生关注的重点不再如何提高英语能力上，而是放在如何提高考试成绩上，从而本末代倒置的用错了努力的方向，严重阻碍了学生未来的发展，把时间花费在了试题预测等方面上。

二、大学英语媒体素养教育的重要意义

1.是大学英语教学的必然要求

信息传播速度与途径的多样化，使大学英语教学不可避免的要借助使用各种媒体信息资源。尤其在我国学生缺乏必要英语学习氛围环境前提下，更要借用各种媒体来为学生提供创造必要英语环境，促进学生更好的媒体氛围里吸取英语文化养分。在大学英语课程要求中还明确提高了媒体在大学英语教育的中作用。首先，媒体环境影响了大学英语教学的方方面面，无论是大学英语教材中的文化氛围，还是口语听力练习的基本内容，都可以在以网络为代表的媒体环境中找到丰富的教学资源。其次，媒体环境为大学生进行英语实践和练习提供了良好的环境，解决了学生学习语言环境差的问题，学生可以在媒体环境下更好的进行英语练习。第三，培养大学生选择和鉴别媒体价值的能力，可以促进学生高效的使用媒体，实现课堂教学与媒体资源的有效衔接，全面提高英语教学效率。

2.是学生学习英语的内在需要

提升英语学习兴趣，简化英语学习过程，给学生提供直观生动的英语教学感受是媒体的重要优势，从大学英语的角度对学生进行必要的媒体素养教育，可以更好的满足学生的英语学习需求，帮助学生解决好在英语学习过程中遇到的怎么啦困惑。首先，可以促进学生选择正规主流渠道的英语媒体资源来学习英语，有助于培养学生标准的语言发音，养成学生良好的英语表达习惯。其次，学生可以更好的汲取优秀良好的英语文化知识，在学习英语的同时，能够更好的感受到英语文化的魅力，提高学生的英语文化素养。第三，有利于学生英语表达个性的培养，帮助学生树立正确的英语学习观念，进而满足大学生自我学习的实际目标需求。

三、大学英语媒体素养教育的基本原则

1.引导学生主动接近媒体原则

信息时代的媒体资源虽然是把双刃剑，在提高大学生英语水平的同时，也可能对大学生英语学习造成不良的影响。只要学生掌握了辨识媒体资源的基本能力，就可以高效正确的使用以网络为代表的媒体教育资源，起到提高英语水平的作用。首先，教师应当鼓励大学生积极接触媒体教学资源，为学生推荐优秀的英语教育网站，促进学生通过媒体解决英语学习困惑。其次，传授给学生必要的媒体使用技能技巧，帮助学生掌握必要的音频、视频、图片和各种资源的处理使用办法，加深学生对媒体资源的了解，结合教学内容实现媒体资源的广泛普及。第三，形成学生利用媒体的新思维，引导学生更好发挥出学习的主观能动性，促进大学生在更大兴趣和实际需要的引导下，有效运用媒体资源，在熟悉各种媒体资源的同时，进一步提高了学生对各种媒体的选择及应用能力。

2.提升教师媒体素养教学意识

大学英语教学诚然应当以英语知识教学为主，教师受制于课堂教学时间少，教学任务重的实际情况，很难进行专题的英语媒体素养教学，这就要求教师在教学过程中不断的渗透媒体素养教学内容，潜移默化的提升学生的英语媒体素养能力。首先，结合课堂教学的语言点和知识点，解决学生使用媒体知识时困惑，教会学生辨识媒体资源关键技巧，促进学生结合课堂教学内容科学选择媒体资源。其次，提升媒体资源的使用能力，教师应当在课堂上为学生进行使用媒体资源的必要演示，全面提高媒体资源使用的示范教学效果，以积极的实际行动加强对学生的必要引导。第三，引导教师广泛的关系英语媒体教育资源，平时多掌握多搜集优质的英语媒体教学资源，恰到好处的将媒体教学资源推荐给学生。

四、大学英语媒体素养教育的主要策略

1.从教学内容方面提高学生的媒体素养

媒体素养是学生认识和使用媒体时表现出来的价值判断和使用能力。它不仅包含着浅层次的认知、选择问题，同时也包含着深层次的文化认同、学习方向等。只有把媒体素养教育与英语课堂教学相结合起来进行，才能树立学生对较高价值内容的认同观念。首先，要从学生借鉴使用媒体资源的共同心理出发，结合课堂教学内容，把学生喜闻乐见的知识，以及可以广泛激发学生学习兴趣的媒体资源推荐给学生。其次，结合课堂教学內容为学生设置一些需要借助媒体资源才能完成的教学任务，引导学生根据任务需要，有意识的主动的到网络媒体寻找相关的答案，并且引导学生用英语信息甄别自己的选择是否科学合理。第三，从学生的专业角度出发，引导学生访问一些涉及专业知识的英文网站，激发学生运用英语知识来学习前沿专业知识的极大兴趣，达到培养学生英语技能和提高学生媒体素养鉴别能力的双重教学目标。第四，引导学生就英语课堂讨论的热点话题，上网搜寻相关的主流观点，这样不仅有利于拓展学生的学习视野，而且有利于学生做出深度的理性思考。

2.着力培养学生自主探究学习方式

大学英语媒体素养教学的最终目的还是培养学生对媒体的自主选择能力，因此必须以自主探究的方式，引导学生做出合理的价值判断和选择。首先，充分的运用现代媒体挖掘学生的学习潜力，使媒体资源的作用发挥到最大，在尽可能满足学生学习需要的同时，让学生主动的进行选择与判断。其次，围绕提高学生的英语技能，为学生有针对性的创设不同的问题情境，引导学生自主运用网络媒体技术主动的进行探究，为学生进一步整合媒体资源提供机遇，促进学生更加深入的学习相关外语知识。第三，教师在英语教学的过程中，不能只注重培养学生网络媒介获得信息的能力，同时应当让学生结合传统的纸质媒介、移动互联网媒介等共同获得外语知识，引导学生从报纸、图书、杂志和网络共同获取信息。第四，引导学生养成善于解读英语视频、动画、音频等不同资源的能力，促进学生全面提高借助使用各种信息的能力水平。

3.提升媒体素养教育的导向能力

传统英语媒体素养教学的关注点都集中在语音、词汇和语法等单项的训练上，没能从整体上有效的整合英语教学资源，造成了媒体素养教学的导向性不足，不利于培养学生的整体性的媒体素养，现代媒体素养教学应当注重加强对学生的综合导向作用。首先，教师要树立在开放的媒体资源环境下进行教学的理念，注重培养学生对英语篇章知识的运用及把握能力，要在教学过程中更加关注对学生灵活性、适应性，切实满足学生接触媒体信息时是以整篇形式进行阅读的实际需要，从而不断提高英语输入效率。其次，从事整体性上培养学生关注英语学习的能力，可以提高学生解决问题的效率，学生因此可以就教师提出的问题给以必要的反馈，从而有效的提高了大学生英语输出的质量，学生在更好完成英语教师课堂布置任务的同时，实现了英语学习升华的目标，也有效的实现教师对英语多媒体素养教学的引导目的，学生也从一次次的整体性思考中，进一步提高了大学生对媒体的价值判断和使用的技巧。

四、结论

媒体素养教育对大学英语教学产生了重要的影响。大学生英语教师应当深入的研究媒体素养教育内涵，结合大学英语教学的实际需要，逐步净化媒体环境，科学优化媒体教育内容，为学生英语教学创设更好的空间，在促进大学英语教学取得发展的同时，全面提高大学英语教学质量。

参考文献：

[1]冯延群，陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].中国大学教学，2011-04-15.

[2]陈定刚.试分析信息时代的大学英语教育与媒体教育[J].佳木斯教育学院学报，2014-01-15.