新时期高中英语开放性课堂的构建

姚方淑

【摘要】高中英语作为一门必修的应用性学科，在实际生活中灵活运用才是其学习的主要目的。国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。在当前新时期，教师应积极响应新课改的要求，提升英语教学的开放性与灵活性，结合英语学科的学习特点构建一个开放性的学习课堂，以提升教学效果。

【关键词】新时期 高中英语 开放性课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0075-02

一、开放性课堂概述

开放性动态课堂是指在研究教材与学生实际情况的基础上，以探究学习为目的，以学生为教学主体，集教育性、实践性、创造性为一体的新型课堂教学模式。

在新课程标准下，学生的学习方式应该是自主的、探究的、合作的、灵活的，英语教学也应该以促进学生自主学习能力、英语运用能力以及整体素质提升为目的，强调打造灵活、开放的教学课堂激发学生兴趣、提高实践能力，进而促进整体教学质量与效率的提高。

二、当前高中英语教学中存在的问题

1.英语教学方法枯燥死板

一方面，教师在课堂上采用的“填鸭式”教学方式，使学生对英语学习感觉乏味，枯燥单一的教学方式使得学生渐渐对英语学习失去兴趣，在英语教学中也缺乏主动学习的意识。另一方面，当前大多数高中为了应对高考，要求教师在教学的过程中侧重学生卷面成绩的提高，忽略学习过程的考察与英语应用能力的培养，在课堂教学中只钻研各种应试技巧、死记硬背考点，导致学习目的主次颠倒。

2.学生对英语学习存在恐惧心理

许多高中学生都将英语学习认为是一座难以攻克的大山，在学习英语时感觉压力很大，再加上其他学科的学习压力、频繁的考试压力，导致学生在遇到英语学习难题时经常想到放弃。这样的心理使得学生在英语学习时即使付出了很多的经历与时间，最终导致的结果也只是事倍功半。

3.教师教学评价方式过于单一

就目前而言，多数高中英语教师往往只是注重教学效果及考试结果，对于教学评价并不太重视。而对于学生而言，教师对其学习的评价与鼓励能够在极大程度上激发学生的学习信心，进而引发学生对英语学习的兴趣。而当前教师教学评价的方式大多是每次考试之后的点评、排名以及考试通知单上的评语等，这种单一的评价方式对教学效率的提升并没有起到很大的作用。

三、高中英语开放性课堂的构建

1.营造开放、自主的课堂教学氛围

首先，在高中英语课堂教学中，教师要转变以往的教学观念，将自己作为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生成为教学活动中的主体。另外，教师要在课堂师生人际关系上创设一种和谐、民主的关系，营造一个宽松、开放的学习氛围，为学生提高良好的学习环境，让学生在课堂教学中可以畅所欲言，打破以往英语课堂教学中的“沉默”现象。

其次，教师在构建开放性教学课堂时，可灵活运用多种教学方式。教师可在解决某一英语难题时，可采用小组合作学习的方式，营造出和谐、积极的合作学习氛围，调动起学生的参与兴趣。教师也可合理的利用多媒体工具来打造一个趣味性课堂，如在外研版本的高中英语必修一中，有一章节内容是ASocialSurvey-MyNeighbourhood，教师可让学生在课前准备几张自己家乡城市的图片，并在图片上准备一段英文介绍词向大家介绍自己的城市，由教师将图片一一播放，并评选出制作有趣、英语语句设计通顺的图片，这样不但能激发学生的兴趣，还调动了学生的参与兴趣与学习积极性。

2.丰富课堂实践活动

英语学习的基本目标是能够灵活的运用在生活中，要实现这一目标，就需要教师转变以往只注重卷面成绩的教学观念，增加课堂实践活动，以提高学生对英语知识的运用能力。

教师可采用合作学习小组、英语情景化课堂以及英语竞赛等，丰富当前的课堂教学实践活动，利用英语课堂实践活动，来提升学生的英语口语能力、书面表达能力。从英语课堂教学中应用小组合作学习活动的实践发现，小组合作学习活动在写作教学、单词记忆、口语教学、阅读教学的运用，为学生提供了情感交流、自我展示的平台，有利于减少学业两极分化的现象。

在开展英语情景化课堂时，需要教师预先对本章英语教学内容设置一个场景，如在教学与天气相关的内容时，可设置一个英语天气播报的场景，利用多媒体工具制作一个动态的天气图，在课堂教学时鼓励学生扮演天气播报员用英语播报天气。在这一过程中教师也可结合小组合作学习的方法，将学生分为几个小组，由小组讨论如何将天气播报的更将有趣、新颖，之后在小组中推选出一个学生上台播报，最后由教师对每组进行评价打分，也可适当的设置一些奖励鼓励学生主动上台说英语。

3.综合运用多种课堂评价方式

科学、合理的课堂评价对于开放性英语课堂构建的完整性、有效性有着重要的作用，为了能够构建出高效化、开放性的英语课堂，教师应重视在实际的教学工作中应用开放性的课堂评价体系。

教师在教学中要综合运用多角度、多方式的评价方法，全面掌握学生在整个学习过程中的学习进度、学习态度、知识掌握情况等。可在教学中以过程性教学评价为主要评价方式，结合其他终结性评价（单元测试、期中考试、期末考试等）、形成性评价等，综合考察学生的英语实用能力与口语能力。既要通过课堂评价了解学生参与课堂教学的表现、对英语知识的综合应用能力、学习情感态度情况，又要重视构建起家长评价、同伴评价、学生自我评价以及教师评价等多方共同参与的课堂评价体系。

四、结语

开放性课堂的構建能够有效提升高中英语课程的教学质量，高中英语教师要采用多种方法为学生构建开放性的课堂，包括开展开放性课堂活动、开放性课堂评价等，让高中学生可以在英语课堂中充分发展个性与发挥潜能。

参考文献：

[1]李虹.开放性课堂的构建策略——以高中英语课堂教学为例[J].中国校外教育，2016（12）：104-104.

[2]潘银宽.英语课堂情感教学有效实施研究[J].疯狂英语：教师版，2010（4）：7-10.