幼儿园去小学化提高孩子游戏学习品质探究

吴莉莎

【摘要】幼儿教育去小学化提高游戏学习品质是幼儿减负中最重要的途径，幼儿教育要遵循《指南》教育方针，进行自然游戏教育、科学游戏教育、创造性游戏教育，老师将游戏的权力还给孩子，孩子们在游戏中得到了很多教益，他们开始独立思考，进行自我学习，快乐成长。

【关键词】幼儿园 去小学化 游戏 学习品质

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0022-02

国家教育部于2013年提出幼儿教育去小学化的问题，一些私立幼儿园小学化倾向严重，有损幼儿的身心健康，导致幼儿教育偏离了正确的方向。教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”为此，在幼儿教育中要坚决去除小学化倾向，提高幼儿的游戏学习品质，促进幼儿健康发展。

一、自然游戏教育

18世纪教育学家卢梭提出了保护幼儿的天性进行自然教育的理念，幼儿教育是启蒙式教育，应该让孩子在游戏中进行自然地学习。

1.在游戏中注意保护幼儿的天性。幼儿怎样玩游戏？每天要玩些什么游戏？要与哪些小伙伴玩？让孩子们自己做出选择，绝不能用小学里给孩子留作业的方式，强迫孩子达到某个不切合实际的目标，增加孩子的心理负担。

2.让孩子在游戏中自然地学习。一般孩子们的注意力比较短，单一的游戏时间长了孩子就失去兴趣，为了让孩子玩的尽兴，老师应启发孩子们将游戏进行自然地延伸。例如在一次室外搭建建筑游戏中，孩子们根据老师的启发，一边游戏一边自然地学习了三角形、半圆形、长方形、正方形等几何概念。

自然教育让幼儿在游戏中提高了自己的学习品质，为孩子日后的学习起到了很好的促进作用。自然教育是最好的教育方式，它不需要增加孩子学习负担，让孩子实现自我学习，既保护了孩子的天性，又事半功倍地实现了幼儿教育的目标。

二、科学游戏教育

一些家长把教孩子识字当成幼儿教育成功的标准，这样不仅剥夺了幼儿主动游戏的权力，还导致孩子机械学习，失去学习兴趣，为了推行《指南》的教学标准，培养幼儿的创造力，老师对孩子进行了科学的游戏教育。

1.解放幼儿的头脑，让幼儿创造性地游戏

我国著名教育学家陶行知指出：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童的创造力以从事于创造之工作”游戏是幼儿教育最好的形式，游戏首先就要解放幼儿的头脑，让幼儿自由地放飞想象力，成为游戏的主体。在这个时期让孩子学会独立思考比识字重要的多，识字只能增加孩子的机械记忆，孩子们只有通过独立思考才能正确地认识事物，拥有独立的人格。

2.帮助幼儿学习科学的归纳整理

孩子的自理能力是在实践中获得的，为了增加孩子的自理能力，老师应在每次游戏过后，请小朋友们自己整理玩具，在整理的过程中建立初步的科学意识。老师再让孩子们自己整理衣物和鞋子，孩子们做事越来越有条理了，这样他们会感到很新鲜，也会觉得自己做事很有趣。

三、社会性游戏教育

幼儿的社会性发展具有非常重要的意义，幼儿虽然年纪小，但必须要进行社会性的学习，在社会性学习中增加自己的心理素质，提高自己的语言能力。幼儿所有的学习都不是通过老师的说教来完成，而是通过游戏进行社会性发展。

1.在角色游戏中学习社会交往

游戏是孩子进行社会交往学习最好的载体，孩子们会用孩子式的语言向同伴们传授游戏的经验，在这样一个过程中孩子的交流是平等的，双方都会得到很好的教益。角色游戏是孩子们最好的社会性游戏，孩子们在游戏中常常需要配合，要相互了解，相互照顾。在游戏中孩子们扮演着不同的社会角色，體验着不同角色的思想感受，这样的学习对孩子社会性成长非常有利，孩子们轻松自如地获得了与人交往的经验。

2.混龄游戏中的共同成长

为了让孩子们更好地玩游戏，幼儿园里可以开展混龄游戏，老师注意观察孩子们在游戏的表现。在混龄游戏中，大孩子对小孩子的态度是很微妙的，他们会不知不觉地主动去帮助年纪小的孩子，而年纪小的孩子会不知不觉地将大孩子做为自己学习的榜样，孩子们在游戏中取得共同的进步。

孩子在游戏中进行社会性学习对孩子的成长非常重要，角色游戏与混龄游戏很贴近孩子的生活实际，孩子们在游戏中扮演了不同的角色，认识了周围的人和客观事物，他们不再任性，而是遵循社会交往的规则，处理好与周围伙伴的关系。

总之，幼儿园去小学化非常重要，在教学中应该开展自然教育、科学教育和游戏教育。这是一个长期的任务，要切实地执行《指南》的教育标准，要逐渐地改变社会一些不正确地认识，要抵制一些对孩子施以硬性小学教育的做法，保护孩子的天性，注重幼儿的心理健康，解放孩子的头脑，为孩子创建一个健康的教育环境。