高中英语听说课情景教学策略

刘庆

【摘要】英语教学作为一种语言教学，让学生掌握并熟练运用这种语言技能才是语言学习的根本目的。而传统的“讲读式”教学法片面重视对学生语法和词汇的学习，强调英语书面写作水平的提升，而忽略了对学生英语听说能力的培养，这就使其无法满足新教学目标的实际需求。而听说课是一种全新的英语学科教学形式，它将培养学生的听说能力作为主要教学目标。如果教师在高中英语听说课教学中可为学生营造出生动的教学情景，就能充分激发学生参与英语听说课教学活动的兴趣，有助于学生听说能力的显著优化。本文就高中英语听说课情景教学策略，进行了详细的探究。

【关键词】高中英语 听说课 情景教学 有效策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0114-02

情景教学法作为一种学生十分热衷的教学方法，一直深受学生的喜爱。将其应用到高中英语听说课教学中，可为学生营造出较为形象、逼真的语言听说环境，使其充分接触到地道、标准的英语，有助于学生听说英语能力的增强，以及教学质量的优化与提升。那么，在高中英语听说课教学中如何应用情景教学法组织教学活动，是教师需要认真思考的问题。

一、借助实践表演让学生真切体会情景

要想有效培养学生的英语听说能力，不仅需要教师在课堂教学中加大对学生听说能力的培养力度，而且还应努力为学生设计一些真实的实践活动，使得他们在亲自参与实践的过程中逐渐提升自身的英语听说能力。而表演就是一种生动有趣的实践教学形式，它可以较好地迎合学生的兴趣爱好及学习需求。在实际的英语听说课教学中，教师应依据教学内容的特点，引导学生尽可能多地收集与教材知识相符的素材，并将这些素材进行整理与归纳，再改编成适合表演的剧本，使学生在有趣的表演过程中，更好地掌握英语词汇的发音与意义，准确地理解教材内容，增强语感、优化英语听说能力。比如，在学习译林牛津版高中英语教材《Helping people around the world》这一单元时，教师就可引导学生深度挖掘教材内容，激励学生将这些内容改编成故事，并用舞台剧形式表演出来。教学实践表明，在逼真的教学情景中，为了获得更理想的表演效果，学生听说英语的积极性都非常高，参与实践活动的热情高涨，最终的教学效果也十分理想。

二、借助英文歌曲营造出生动听说情景

笔者通过观察和交流发现，很多高中生都对英语歌曲非常感兴趣，因此在实际的英语听说课教学中，教师可以充分利用学生的这一特点，依据具体的教学内容选择合适的英文歌曲，在课堂活动中播放给学生听，使得学生在英语歌曲营造的生动情境中，积极地与教师或同学用英语进行交流互动，在此过程中自身的英语听说能力无形中也得到了提升。以学习译林牛津版高中英语教材《People on the move》相关内容为例，教师就可依据教材内容，为学生恰当选择颇受欢迎的动画片《冰川时代》的主题曲，并在新课导入时播放给学生，然后提问学生“Have you ever seen the movie《ice age》？”“What are the reasons for animals to migrate？”由于几乎每个学生都看过这部电影，因此他们都会积极回答教师提问的问题，并会兴致勃勃地谈论电影内容。此时，教师可趁机引出新课，及时将学生的听说兴趣转移到新课内容方面，这样课堂教学的效果自然事半功倍。

三、借助多媒体设备让学生生动感受情景

多媒体技术的出现，为高中英语听说课教学活动注入了生机，也为教师丰富与创新教学方式提供了契机。在实际教学中，教师可依照课本知识教学需求，借助多媒体技术将各种资料信息有机整合到一起，为课堂教学的顺利、高效开展做好准备。借助多媒体自身的优点，教师可依据教学需求灵活而便捷地为学生播放直观图片、文字、视频等教学辅助信息，使得学生可更为直观地感知教材内容、聆听到更纯正的英语发音、深入了解与把握英语语言国家的文化特点，从而加深对教材知识的记忆程度。例如在学习译林牛津版高中英语教材《School life》一單元时，为了让学生更积极地参与到与英国学校生活有关内容的听说学习中，教师就可用情景教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可为学生设计这样的问题“What is your dream school life like？”“Why does the author say that a year of study in England is the happiest experience？”然后，教师可用多媒体设备为学生播放一些与英国中学生校园生活有关的影视片段，使得学生在真实的情景中，聆听与教材内容一致的信息，并在模仿语言及与同学交流中更恰当地回答以上两个问题。这样既可以帮助学生充分了解英语校园文化，又可以提高学生的听说能力，为学生熟练应用英语进行交流打下良好的基础。

总之，将情景教学法引入到高中英语听说课教学中，不仅可提高学生听说英语语言的积极性，而且可显著提高听说教学实效。因此，教师应大胆探究与创新听说课教学模式，积极将多样化的情景教学方式应用到自己的课堂中，以最大限度提高高中英语听说课教学效果。

参考文献：

[1]朱婷.论高中英语听说课情境教学策略应用[J].文理导航（上旬），2016，（06）：37-38.

[2]林碗迎.高中英语听说课情境教学策略应用[J].校园英语，2015，（33）：127.

[3]孙青.高中英语听说课情境教学策略应用[J].英语广场（学术研究），2014，（12）：144-145.