借助元认知策略 提高高中生英语课外阅读能力

马丽

【摘要】随着素质教学的不断深入，高中英语的教学重心，不再仅仅停留在对学生应试能力的培养上，对于学生英语学习思维的培养，也成为老师重要的教学目的。其中，帮助学生积极的拓展课外阅读，可以有效提高学生的英语学习能力，但是，在实际的调查中发现，当下高中生的英语课外阅读情况并不容乐观，所以，老师在教学中，不妨采用元认知策略，来提高学生的英语课外阅读质量。

【关键词】元认知策略 高中英语 课外阅读 教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0120-01

元认知策略主要指的是学习者通过对认知过程，进行全面的理解与分析，通过审视课外阅读的学习过程，帮助学生进行反思，达到较好的学习效果。在当下的高中英语学习中，由于学生课外阅读水平参差不齐，对阅读内容的接受与消化能力也各不相同，单一的课外阅读技巧引导，无法全面的帮助学生领悟阅读内容的意义。鉴于此，元认知策略的运用，可以提高学生的自主学习意识，对老师的英语教学，有很大的促进作用。

一、重视元认知策略的教学方法

在学习中，学生是能够发挥主观能动性的主体，可以说，每名学生都有进行元认知的潜能。所以，老师在教学中，也要敢于放开手脚，通过重视元认知策略的教学方法，在课外阅读中发挥学生的主体学习意识，提高课外阅读的学习效率，进一步培养学生的自我学习、自我探究的意识。老师在实际的教学引导中，一方面要重视具体的方式方法，另一方面还要结合学生的实际阅读情况，双管齐下，最大程度的发挥元认知策略的教学作用。

当学生在对课外阅读材料进行拓展阅读的时候，老师在教学中，不妨帮助学生将元认知监策略的运用具体分为三个内容，分别是计划、监控和评价调节。例如，在学习北师大版“lifestyles”这个章节的内容时，有个教学环节是让学生对相关的材料进行拓展阅读，那么老师根据元认知策略，首先需要让学生根据自身的学习能力，来制定一个相应的阅读学习目标，然后在阅读计划完成后，学生也要进行自我反思和改正的过程，比如像“在阅读中忽略了哪些重点”、“文章大意的领悟是否正确”等等。在实际的阅读中，学生可以先下意识的读一会，然后再细致体会阅读时的心理流程，并且结合以往的阅读经验，做出相应的调整。在阅读完之后，还要进行合理的归纳与总结，不断发掘课外阅读的方法，争取做到边读边想，进行双向的学习。

二、充分发挥老师的引导作用

在高中英语的课外阅读中，借助元认知策略进行教学时，老师也不要忽略自身所能做出的引导作用。作为一名英语老师，在实际的教学中，既要能合理的传授知识，同时还要对学生的学习进程做出正面的引导。在英语课外阅读中，词汇、语法和文化是关键点，老师不妨引导学生利用元认知策略，来为阅读训练进行一定的“物质”储备。

例如，在对北师大版“heroes”这个章节的内容进行相关拓展阅读前，老师要帮助学生对章节中所涉及到的词汇、语法、句式等内容，进行一定的学习积累。像“lift off”、“separate”、“because of”等，学生只有掌握了这些基本的内容后，那么在接下来的课外阅读中，才能做到游刃有余。同时，老师不妨鼓励学生按照元认知的策略，在课外阅读中建立一个相关的“收集本”，对课外阅读材料中的内容，进行拓展应用。储备词汇、句式和文化知识，是形成和发展阅读能力的基础。还有，在为学生提供阅读资料的时候，老师要选择那些结构严密的文章，这样才能合理加强学生的阅读意识，帮助他们更好的对元认知策略进行运用。

三、完善对阅读结果的评价体系

利用元认知来培养学生的课外阅读能力时，老师也不能忽略学生对阅读结果进行自我评价和总结的过程，这是元认知学习活动中的关键环节。要想帮助学生在阅读过程中养成元认知能力，就必须要让学生对阅读方法、过后才能、结果等进行全面的自我评价，加强学生的元认知知识，让他们就阅读当中产生的问题和认知结果，进行自我反省與总结，增强他们的元认知能力，完善课外阅读的评价体系。

要想让学生对自己的课外阅读过程进行客观的评价，在教学中，老师要设定相关的评价标准，这个标准可以结合具体的阅读任务和学生自我的阅读目标来进行综合，也可以是学生之间的相互对比。具体评价学生课外阅读能力的工具，不妨采用考试测验中的英语阅读内容，让学生根据自己的答题情况和得分情况，进行全面的自我点评，反省自己在解题中出现了哪些问题。当然，老师也可以为学生提供一些阅读试题，让学生在阅读中利用自我提问的方式进行评价，像“阅读了这篇文章有怎样的体会”、“文章的主旨是什么”、“在阅读中出现了哪些错误”等等，利用元认知策略，让课外阅读成为一个有趣的学习过程，让学生敢于评价，切实提高自身的课外阅读能力。

结语

总而言之，在实际的课外阅读指导中，老师要合理的运用元认知思想，丰富自身的元认知教学理论，尽可能的为学生提供元认知学习和体验的机会，这样才能更好的引导学生去领会阅读材料的意义，提高自身的英语学习能力。

参考文献：

[1]王旗英.浅议如何通过元认知策略培训提高学生英语课外阅读能力[J].青年文学家，2010，05：186+188.

[2]王茜.浅谈巧用认知策略和元认知策略，提高英语课外阅读能力[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，06：137-139.