汇聚教育智慧 收获更大教育成功

姜海芹

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0030001

教育呼唤智慧型教师，需要把教育科学与艺术较好地实践于教育活动。每位教师都可以成为教育的思想者、改革者、实践者，成为智慧型教师，关键是要在自己的教学实践中善于研究学习、总结反思，才能获得经验提升、形成富有个性和普遍推广意义的教育智慧。现将多年来总结的点滴教育智慧共享如下：

一、把爱岗敬业当成一种习惯

能够尽心尽力把日常工作中的每一件事都做好，便是从平凡走向非凡的开始。爱岗敬业不是一句口号，是一种行动的诺言，对待教育工作我们敷衍不得、马虎不得，否则误人害己。教师要事事争先、认真负责，常怀敬畏之心，精其术、乐其业、守其德，并有始有终，全身心地投入，形成爱岗敬业的习惯。把爱岗敬业当成一种习惯，教育事业便是天堂；如果把爱岗敬业丢之脑后，教育人生便注定蹉跎无为。

二、常怀“本领恐慌”意识，注重终身学习

常怀“本领恐慌”意识便是不满足于已有学历、知识、技能和教育经验，着眼于未来教育发展需要，通过各种渠道不断地为自己“充电”，使自己的教学行为适应当前教育发展需要。教师如果缺乏“本领恐慌”意识，沉醉于过去成绩而不屑学习，试图仍用老办法来处理新教育问题，定会遇到更多的矛盾和困难。常怀“本领恐慌”意识，注重终身学习，这是教师应该坚持完成的一项任务，是我们教师保持和发展教育技术水平，增强教育适应度的重要途径。

三、多些“理性赏识”，不要“廉价赏识”

赏识教有一定意义上的必要性、有效性和科学性，但不可仅用赏识教育而排斥其它教育方法。浇水多了，花草会涝死；充气多了，车胎会爆裂。学生的成长需要教师的赏识，但不应是教师“廉价”的赏识。学生需要夸奖，也需要批评，赏识教育可以理性运用，但不应滥用。滥用赏识教育即使一时可能有效，但屡屡滥用，必然会有害无益。比如，滥用赏识教育，将会使学生的心理承受能力变得脆弱，经不起太多挫折；容易使学生形成以自我为中心，容易弱化学生的责任感和上进心。任何一种教育方法都不是包治百病的仙丹妙药，都不可能完全适用于个性千差万别且不断动态变化的学生。我们可以对学生的进步、优点进行赏识，我们仍需对学生的退步和缺点予以有效教育。赏识教育运用得当则妙用无穷，滥用无度则贻害无穷。

四、教学相长需要教师学会倾听

教与学是相互影响和促进的过程。凌驾于学生真实感受之上的教学，即使教学设计再完美精致，教学准备再全面充分，也会因缺乏针对性而难以生成高效率的教学效益。若实现教学相长，教師应学会倾听，也即善于收集、处理来自于学生方面对自己从教活动的评价和建议。教师通过与学生的相互交流、沟通、启发、补充，会亲密彼此间的情感基础，利于教与学的共识、共赏、共享和共进。倾听学生不会弱化教师的从教尊严，倾听可以帮助教师较为准确地知晓学生的知识水平、情感态度、思维能力，可以帮助教师有效调整教学策略、优化教学效率、明晰成长方向。兼听者明，偏信者暗，倾听学生的真实想法往往会让教师获取到丰富的出乎意料的有效信息。教师只有广开言路，积极组织学生为教师建言献策，我们才会有更大机会练就教育慧眼，发现教育中的优劣短长，真正了解学生的内在需求，才能因时制宜、因材施教，使我们的教育工作更加符合学生的成长需要。

五、经常思考怎样上课才会让学生更加喜欢

每位教师都会上课，但未必每位教师的课都受到学生的喜欢。课堂上教师讲得天花乱坠、声情并茂，而学生却无动于衷、无精打采的现象非常普遍。我们的课应能给学生带来一定的启迪和惊喜，能引起学生情感上的共鸣，能吸引学生广泛地亲身体验，让学生有实实在在的收获。我们要经常思考怎样上课才会让学生更加喜欢，在这一问题上值得思考改进的地方多不胜数，比如，学生不喜欢教师严肃古板，那我们不妨幽默活泼；学生不喜欢教师说“单口相声”，那我们就应注重学生参与、双向交流；学生不喜欢板书凌乱繁杂，那我们就注意书写得规范精炼；学生不喜欢教学形式的枯燥单一，那我们也尝试些信息技术手段；学生不喜欢延时下课、课后补习，那我们就应提高课堂时间效率和教学效益……教师应常以学生之心观从教之行，教师的教学活动必须围绕学生的学情基础和未来发展来有效开展，关注学生的动态变化来精心实施，按照学生的性情特点和成长规律来设计执行，这样的课才算是一堂好课，自然会让学生产生积极的体验，进而激发学生学习的热情。

综上，“勤思善结”是教师获得教育智慧的有效途径，遵照这些教育智慧会帮助教师更易接近教育成功。教育须用智慧来工作，也能在工作中发展教育智慧。当我们有意识地向智慧型教师努力，我们的教学事业定会赢取更多的教育成功。