合作学习模式在初中数学教学中的应用

易煦阳

【摘要】在新课改的教学背景下，为了提高初中数学教学的效率，越来越多的教学方式和方法被应用到了教学过程中。其中合作学习模式的应用能够最大限度的调动学生们的学习兴趣，从而更好地进行初中数学知识的学习。

【关键词】合作学习 初中数学 应用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0133-02

前言

初中阶段是学生进行学习和成长的重要阶段，在该阶段学习好数学知识，对其今后的成长和发展意义重大。经过相应的实践研究表明，在初中数学教学中应用合作学习模式，具有很大的应用价值，并且也得到了广泛地认可。但是对于这一教学方式的应用，同样也存在着一些缺陷和不足，这就需要教师注意这一教学模式的应用要点，从而确保合作学习的教学方法能够取得更好的教学成效。

1.合作学习应用的必要性

将合作学习这一教学方式应用到初中数学教学的过程中，不仅符合新课改教学的要求，同时还符合学生的学习规律，使其能够更好地进行初中数学知识的学习。将合作学习应用到教学课堂上，使学生成为了学习的主体，这不仅有利于师生关系的进一步融洽，同时还能促进学生在学习的过程中更好地享受快乐。因此， 初中数学教师需要对合作学习这一教学方式给予足够的重视，确保将来在课堂教学上能够将这一教学方式应用的更好。

2.合作学习教学模式存在的问题

虽然合作学习这一教学方式在初中数学课堂教学上取得了不错的应用效果，但是现阶段的合作学习应用还存在着一定的问题，主要体现在以下几个方面：第一，小组合作学习过于形式化。有些老师在实际应用过程中，对合作学习真正的教学要点并未完全掌握，这样导致了整个课堂教学的教学氛围看似热闹，实际上往往只是表现于课堂上比较热闹而已，并没有起到非常好的教学成效；第二，还存在着学生参与程度不高的问题。合作学习的应用，能够促进性格外向、学习成绩好的学生在课堂上踊跃发言，但很多学习成绩较差，或者是比较内向的学生经常会沉默寡言，这样导致了大部分的学生并没有真正参与到其中。

3.提高合作学习教学应用效果的措施

3.1及时转换教学理念，提升自我教学素养

在新课改条件下，需要老师及时转换以前的教学理念，这样老师在实际的教学过程中，就不会出现以完成任务似的进行合作学习这一教学方式的应用，从而真正意识到合作学习的教学要点所在，这样在课堂上就能真正将学生作为学习的主体，将他们的学习兴趣及学习积极性充分发挥出来，确保学生们的学习能够取得更好的效果。此外，作为初中数学教师，还需要有正确的教学理念，对于自身合作学习应用不成功的情况，不能进行逃避，需要进行总结，并向有经验的老师进行学习和讨教，以确保后期的教学工作能够做得更好。

3.2进行科学分组

对于合作学习教学方法的应用，分组是否合理，对于这种教学方法应用的效果将会造成直接的影响。因此，需要确保小组划分的平衡性。主要需要做好以下几个方面的内容：首先，需要确保每个学习小组学生成绩上的平衡。这就需要在进行分组的时候，将成绩较好的学生与成绩较差的学生分为一组，这样不仅能够让学习好的学生带动学习较差的学生进行学习，同时还能确保每一个学习小组的学习水平均衡，能够相互比较、相互竞争，有助于各小组学习成绩的提高。其次，需要保证小组学生性格上的平衡性。将活泼好动的学生和沉默寡言的学生分为一组，能够确保初中数学教学课堂更加的活跃，并且能够帮助沉默寡言的同学更好地融入班级、融入集体。另外，每個小组的人数以4人或6人为佳，这样，小组内的成员还可以互相结对，以达到最佳效果。

3.3科学设定教学目标，积极展开合作学习

为了避免出现学生们学习积极性不高的情况，在开展合作学习的时候，老师需要根据班上学生的整体水平来对教学目标进行科学、合理地设定，这样能够让绝大部分的学生能够跟上学习的进度。另外，老师需要多对内向的学生进行鼓励，并且需要多关照和辅导成绩较差的学生，以更好地实现合作学习这一教学方式的目的。

4.结束语

综上所述，在初中数学的教学过程中，合理地利用合作学习的教学模式能够取得非常好的教学效果。不过如果不能掌握这一教学模式的要点，在实施的过程中，老师不能进行灵活的应用，那么该教学模式的弊端也将进一步扩大。因此，作为初中数学老师，在今后的教学过程中需要加大对合作学习教学模式的研究，从而以更好地掌握这一教学模式的要点，最终进一步提高初中数学的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]崔松磊.探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程.中学，2013（8）：34-38.

[2]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015，08：117.