如何激发学生的创造性思维

余兵

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0123-02

笔者从事数学多年，在教学过程中逐渐发现以教师灌输、学生摘抄笔记为主要方式才传统教学方法不利于培养学生的独立思考能力和创造性思维。我国的九年义务教育虽然是基础教育，但依然是以培养高分为选拔优等生的标准。在这样的教育制度背景下，小学数学教育中提倡创造性思维的培养有一定的难度，但同时，从素质教育的角度出发，创造性思维的培养又是我们新时代基础教育的必须实施的教育方法。

一、小学五年级数学教育的特征与存在的问题

小学五年级数学的内容比低年级的数学复杂，内容开始涉及到几何图形。几何图形是相对较难的学习内容，又是相对重要的，因为它是初中几何学习的基础，具体包括几何图形的计算、运用、数字组合等。从这个角度上说，小学五年级数学教育具有难度性。另外，教师自身的素质在很大程度上会影响教学的质量，如果教师不重视教学程度的变化，不更新教育理念和教学方法，不能细致地把握小学五年级学生的学习接受能力，那么很容易出现教与学的脱节，拉大教师与学生之间距离，从而会可能把学生引向消极面，甚至产生学习恐惧症。此外，从学生角度说，小学生能够主动地认识到学习的重要性从而自律地学习的概率比较小，绝大部分学生需要老师的兴趣引导，所以教师与学生之间的沟通非常重要，学生的内部学习动力来源于老师的正确引导和激发。尤其是在应试教育的背景之下，对分数的过分强调，导致以填鸭式教育难以被素质教育所取代，从而导致学生的创造性思维培养形同虚设。

小学五年级的学生比低年级的学生有了更多的自我认识能力和独立性，在学习过程中，更容易根据个人兴趣而有选择性地学习，对课堂上不感兴趣的课，会出现逃课、心不在焉的现象，因此作为教师，如何吸引学生的注意力，提高学生的自助学习积极性和学习能力，是一个值得认真思考的问题。

二、激发小学五年级学生创造性思维的几点教学方法

激发学生的创造性思维，是提高学生学习效力的最科学的方法之一，在小學五年级数学教学中应该得到运用。笔者认为具体应该从以下几个方面着手：

第一，教师必须制定承前继后的教学计划。所谓“承前”，是指在制定教学计划时，要考虑低年级的数学学习内容，了解学生的基础，尤其是要衔接好五年级数学与三、四年级数学的过渡，对教学重点要进行提炼，如对长方形、正方形的周长、面积、三角形、梯形等图形的面积等的计算。

第二，课堂上要积极调动学生的学习积极性。通过提问、融入生活案例的方式引起学生对问题的思考，并且及时给予学生鼓励和表扬，尽量减少批评和否定性评价，让学生感觉到老师的关怀，这对激发学生的学习热情非常有益。如，在讲长方体时，可以请学生们举例说明生活中见到的一些长方体实物，将生活与数学联系起来。

第三，适当布置课后作业与课堂作业相结合。课后作业不仅可以巩固学生的课堂学习，同时可以为学生的课后时间安排作出指导，有利于提高学习成绩，同时，又要注重课堂作业的结合，课堂作业的形式应以口语回答而不是书面写作为主，提高学生的口算能力，和鼓励学生在公众面前发言的能力，也是培养学生创造性思维的重要方式。