小学数学问题意识的培养策略分析

【摘要】随着新课改的不断完善，小学数学教学的质量逐渐受到重视，所以，在素质教育的理念下，创新思想教学模式，不断提高数学教学的有效性，成为广大数学教师的教学任务。本文通过简要分析小学数学教学中培养学生问题意识的重要性，指出小学数学教学中培养学生问题意识的有效策略，以期能够提高小学数学教学的质量，促进小学生数学学习能力的发展。

【关键词】小学数学 问题意识 重要性 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0162-01

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，而在教学过程中，一味采用“填鸭式”“注入式”的教学模式和教学方法，开展教学活动，不仅会降低课堂教学效果，而且会制约小学生自主学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，树立全新的教育教学观念，积极改革教学模式，注意培养学生的学习兴趣和问题意识，不断提高学生的学习热情，引导学生养成良好的学习习惯，成为广大教师提高教学质量的必要途径。

一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要性

小学生的求知欲比较强，容易对新鲜事物产生兴趣，但是，由于理解能力、生活阅历、知识水平有限，小学生不能满足自己的好奇心理，从而使得小学生的探究欲望、问题意识逐渐降低，所以，在日常教学过程中，小学数学教师应该充分了解小学生的心理状况，注意培养学生的问题意识，满足学生的求知心理，以激发小学生的学习热情，提高小学生的学习能力[1]。而且，小学生的自控能力较低，如果事物不能激发小学生的探究心理，则会降低小学生学习的积极性，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师应该根据小学生的心理特点，制定合适的教学策略，不断强化学生的问题意识，促使小学生形成良好的数学学习习惯，以提高数学教学的质量。

二、小学数学教学中培养学生问题意识的有效策略

1.营造民主的课堂环境，激發小学生的问题意识

在传统的课堂教学过程中，小学数学教师主要采用“填鸭式”的教学模式，开展教学活动，使得课堂教学活动带有明显的“一言堂”的特点，所以，小学数学教师应该积极更新教学观念，充分尊重学生的课堂地位，积极营造民主的课堂教学环境，以激发小学生的问题意识，提高数学课堂教学的有效性。例如，在学习《小数的初步认识》时，小学数学教师可以提问：“小数和整数的区别”、“小数具有哪些特征”等问题，让学生根据自己的了解，进行回答，然后鼓励学生积极提问，以激发小学生的学习热情，提高数学教学的效率。同时，在教学过程中，小学数学教师应该尊重学生的主体地位，采用合理的教学方法，积极创造活跃的课堂教学氛围。

2.创设生活化的教学情境，增强小学生的问题意识

小学生的数学知识水平不高、生活阅历不足，理解能力较低，在课堂教学过程中，小学数学教师需要根据小学生的实际情况，运用多元化的教学手段，营造良好的教学环境，不断增强小学生的问题意识，以提高小学生的学习热情。小学数学教师可以通过实际生活，激发小学生的问题意识，培养小学生的数学学习兴趣，以提高小学生的自主学习能力。同时，在课堂教学活动中，小学数学教师可以利用生活中的数学问题，培养学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学水平。例如，小学数学教师可以引导学生通过买学习用品、生活用品等日常小事，发现数学问题，解决数学问题，以培养学生的问题意识，提高学生的数学应用能力。

3.通过探究活动，强化小学生的问题意识

在具体的教学过程中，小学数学教师需要根据实际情况，培养小学生的问题意识，不断提高小学生的探究能力和思维能力，以提高小学生的数学学习能力。小学数学教师可以根据教学内容和小学生的知识水平，精心设计数学问题，积极组织探究活动，以激发小学生的探究欲和求知欲，提高小学生的学习效果[2]。例如，在学习乘法口诀时，小学数学教师可以详细解释一下乘法的含义，让学生利用加法，共同计算一下乘法口诀中的公式，以激发小学生的学习欲望，提高数学教学的效率，从而促进小学生数学学习能力的发展。

总而言之，问题意识可以激发小学生的学习热情，提高数学教学的效率，所以，在日常教学过程中，小学数学教师应该树立正确的教学观念，注意培养学生的问题意识，不断提高小学生学习数学的积极性和主动性，引导小学生养成良好的数学学习习惯，以促进小学生的可持续发展。

参考文献：

[1]林朝华.小学数学教学中问题意识培养策略初探[J].科技资讯，2014，21：144.

[2]张莉莉.在小学数学中培养学生问题意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，09：225.

作者简介：

孙晓丽（1983—），女，山东省临沂市人，工作单位：临沂北城小学，职务：教师，研究方向：小学数学问题意识和能力。