浅谈如何转化小学数学待优生

孟爽 蒋煜系

【摘要】待优生在学习能力、纪律观念以及智力发展方面较其他学生稍差，如何转化待优生是我国小学数学教学中需要重点关注的问题。本文就小学数学教学待优生转化策略进行简要分析。

【关键词】小学数学 待优生 转化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0165-02

小学数学待优生的出现主要与学生的学习兴趣较低有关，大部分特优生对数学学习的兴趣不足或者根本不愿意学习数学内容，因此在课堂中表现得异常顽劣，如不遵守课堂纪律、学习成绩较差以及兴趣、积极性不足等。此外，待优生在学习上表现不足与学生的智力发展以及记忆能力等也有着直接的关系，记忆能力差，智力发展较为落后均会导致待优生的学习效率落后于其他学生。因此，要加强对小学数学待优生的转化必须要求教师能够采用有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。以下本文就小学数学待优化的转化方法提出若干建议。

一、转变教师的教学观念

传统的小学数学教学中，教师对优生较为关注，经常对优生进行表扬和肯定，与优生进行广泛的交流和互动。相反地，不少教师在课堂中对待优生的关注程度严重不足，甚至经常批评待优生，这样的恶性循环会严重打击学生的学习自信，导致学生的学习兴趣和学习主动性更差。因此，要加强对数学待优生的转化必须要求数学教师在教学中能够转变过去的教学观念，主动加强与待优生的沟通和交流，多关心待优生，对待优生和待优生要一视同仁，促进全体学生的共同发展。

二、适当增加对待优生的表扬

过去的小学数学教学中，教师将更多的注意力放在优生上，对于待优生的印象停留在“不守纪律”、“调皮捣蛋”、“学习成绩差”等方面，因此在教学中经常会无意识地对待优生更加挑剔，对待优生的关注以批评为主。批评是教育学生的一种有效形式，但是对于待优生而言，待优生更加渴望得到教师的认同，从而帮助待优生提高学习自信，促进学生的学习发展[1]。因此，教师在数学教学中应该要合理运用表扬和批评的手段，更多地对待优生进行表扬和赞赏，提高待优生的学习自信，激发待优生对数学学习的热情，并采用以理服人的方式来引导学生进行有效的学习。当然，适当增加对待优生的表扬还需要教师能够将批评和表扬进行结合，让学生能够正确认识到自己的缺点，并进行改正。

例如，当教师发现一名待优生与优生打架，教师需要将待优生带到办公室进行询问，而不是在课堂中直接对待优生进行批评。这是尊重待优生的表现，有助于保护待优生的自尊心，给予待优生充分的人格重视。然后教师不能开口就对学生进行批评或者指责，而要控制自己的情绪，耐心的询问学生：“刚刚打架有没有打到哪里？痛不痛？”获得学生的信赖，然后再进行正题：“为什么要打架呢？给老师说说前因后果吧？” 待优生说完之后，教师了解到原来是另外的学生说了待优生的学习成绩差，丢脸之后，待优生才动手打人。于是教师要对待优生进行安抚和肯定：“那这就是另外一名同学的不是，不是你的错，老师要批评他，让他给你道歉。” 待优生感觉到自己得到了理解和肯定之后，教师继续：“老师觉得你的成绩最终会进步的，我相信你。但是如果我们动手打架是不对的，你应该要告诉他，现在我的成绩差不代表以后成绩差。这样才是正确的做法，你说对吗？”最后待优生认识到了自己的错误，与优生和解。这样的表扬和批评相结合的方式才能够真正解决问题，还能够帮助激发待优生的学习积极性。

三、耐心引导待优生进行学习

待优生在学习上和纪律方面的表现不是一天形成的，要对待优生进行转化也不可能在短期内看到成果。教师在教学中应该要耐心引导待优生进行学习，帮助待优生慢慢掌握学习方法和技巧，并注意指导过程中要促进学生学习兴趣的提高，讓学生能够发自内心的喜欢数学。此外，教师在对学生进行思想引导时也要有耐心，慢慢转变学生的错误认知。只有耐心的、有效的对学生进行个性指导，待优生才有可能获得更好的发展[2]。

综上，待优生在诸多方面存在不足，如学习兴趣、纪律意识、道德思想等，小学数学教师对于待优生的转化要保持足够的耐心，对待优生进行学习和道德思想上的引导，并对待优生和优生一视同仁，多表扬待优生，提高待优生的学习兴趣和自信，促进待优生的有效转化。

参考文献：

[1]吴艳. 浅谈如何在小学数学教学中转化“后进生”[J]. 中国校外教育，2012，11：19.

[2]张翱.浅谈农村小学数学后进生的成因及转化对策[J].学周刊，2016，32：30-31.

作者简介：

孟爽（1981—），女，山东省临沂市人，工作单位：山东省临沂市北城小学，职务：教师，研究方向：小学数学。