农村高中地理偏科生的转化

张开华

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0177-01

本人在一所农村高中任教地理，几年来，总是有一部分学生成绩较差，尤其是来自大安山区的几个乡镇的学生，虽然勤奋用功，但成绩还是不理想，有的初中学过的地理常识都还不甚了解。由此，我就在全县的各个初中及本校的学生中|作了一次调查。结果发现，全县18所初级中学仅有两位专业专职地理老师，一般由语数英老师兼任。并且课时严重不足，有的学校课表上虽开足了课时，但实际操作中，地理课时大部分被中考必考科目所挤占。这样一来，学生对本应掌握的地理知识知之甚少，不知经线纬线为何物的同学不是极少，而是大有人在。简而言之，学生地理基础差。这样的偏科学生如不加以转化，则不能提高其地理科学知识水平和地理科学素质。我们的教学目的也就不能全面实现。

那如何来转化地理偏科学生呢？本人在如下几方面作了尝试，并取得了一些成效，在此提出，祈望同仁批评指证。

一、追根溯源，对症下药

地理偏科生之所以偏科，不是他自己一开始就不想学，而是初中地理科学知识基础差。对初中自然地理、世界地理、中国地理知识掌握得很少，因此对高中新教材中的知识感到陌生，好像刚开始学地理学科一样。而现行高中新教材又是基于初中教材编定的，初中教材有的，高中教材上一般就不会再具体阐述。由于初、高中教学中的知识链脱节了，在教授新教材中，老师认为很一般的内容，学生还是听得云里雾里，如同坐飞机。基于这种情况，老师在教学过程中，就应对症下药适当地补充初中的内容。如讲第三单元陆地环境的地域分异时，新教材中仅提到自然带。自然带的分布特点由于初中教材已提及，故高中新教材中没有阐述，但偏科生还是不了解这个知识点，故无法听懂。又如，高一上册第一单元关于时区的划分仅提一句“划为24个时区”具体如何划分，各个时区的分布及其經度范围，如教师不补充，即便是基础较好的学生也难以全面掌握，更何况偏科生呢？如果老师不针对这种情况授课的话，地理偏科生肯定无法把高中地理学好，久而久之，也就会完全厌学，丧失学习兴趣。因此，老师在授课时必须将初中的相关知识与高中新课相链接。

二、抓住特点，因势诱导

我们农村中学的地理偏科生，我认为大致有如下特点：①基础差；②对学习已无信心；③兴趣不高；④多出贫寒人家，懂得知识改变命运的道理，如果有信心和兴趣，就会认真努力学习；⑤学习方法欠妥基本上还是沿袭苦学若读苦练出成绩的“苦字经”。基于这些特点，我们应该因势诱导。

（一）注重基础，构建知识体系

由于偏科学生基础较差，知识掌握不够。因此，在教学过程中我们应特别注重基础知识的传授，力求把每一个基础知识点讲透，让学生弄懂，不放过任何一个基础知识。如学生仍有疑问，一定要耐心讲解，或换一种方式讲解，切不可指责学生。这样，偏科生每掌握一个知识点之后，都有一种成功感，对地理学习也就会更有兴趣、更有信心地去学习。但是，光让他们掌握单个知识点是远远不够的。因为地理知识之间联系密切，而地理偏科生一般只注重单个知识点的积累，忽视其联系，这将不利于他们的学习。因此，对转化地理偏科生就一定要帮助他们建立起全学期、全学年至整个高中阶段的知识体系。在新生入学开始，我就写一个整个高中阶段的知识体系框架，告诉他们，高一上册为自然地理，高一下册与高二为人文地理，高三为中国区域地理。再具体到当学期的知识体系。

（二）培养兴趣，树立信心

地理偏科生的特点之一就是对学习地理无兴趣、无信心。因此，我们要因势诱导，帮助他们培养学习兴趣，树立起一定会学好的信心。在课堂上，力求理论结合当地实际，以实际事例引出地理理论知识。一方面让学生更具体、更感性地理解理论知识；另一方面，也更容易引发学生的兴趣。如我在讲“在外力作用下，背斜反而易为山谷，向斜反而易为山岭”时，首先告诉学生我校背后的山岭其实为向斜，山谷其实为背斜。再让学生思考为什么会这样。这样一提到自己学校周围，学生兴趣自然就上来。另外编一些口决和有意义话将联系不密切的联在一起。如八大行星的分布我就将编或“海填（天）土木，火地浸（金）水”。对于地球偏向力在北半球向右偏在南半球向左偏，学生非常易混淆，我就说“男（南）左女右”。冷锋降水多发的锋后，暖锋降水多发生的锋前，我就让学生想想烤火时的感觉。这样就容易多了，学生也不觉得枯燥了，兴趣越来越高，学得越来越好。我就及时引导他们，表扬他们，使他们的信心越来越强。在课室外，鼓励地理偏科生加入我校地理研究性学习兴趣小组。组织他们观察月相；去山口岩考察岩石类型及其成因，属何种地质构造；去武功山体验考察自然带的垂直尺度分异；自测我校的朝向、正午太阳高度、纬度、和经度；让学生自己拟定一个去漠河旅游的方案等。让学生在实践中、游乐中获取地理知识，从而极大地提高了他们的学习兴趣，激发了他们在生活中探求地理科学的热情。俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于偏科生，首要问题就是培养兴趣，树立信心。有了兴趣、有了信心，他们就会主动学、认真学、想办法学好。

三、图文并重，以图释文

新教材的特点是图表等感性材料增加了许多。几乎每一个主要知识点都有图表说明，并配有地理图册，使教师可利用的直观感性材料增多，更有利于教学。而地理偏科生基础较差，理解力也较差，如不充分利用图表等直观材料，他们更难理解。因此，转变偏科生更有必要充分利用课文中和地理图册中的图表。有时甚至我自己设计图表，让学生自己画图表。如在讲解三圈环流时，我先将北半球的单圈环流示意图画出来，再让学生思考当大气在高空作水平运动时会出现什么现象，学生联系以前所学知识得出：因受地转偏向力的影响，会产生偏向，由赤道上空北上的大气向右偏，偏为西风。积聚在300N附近高空，被迫下沉形成高气压，大气再向南北两方流动，向南流的构成低伟环流，向北的大气与极地来的大气相遇，被迫上升，形成高空高压，再向南北两方走，分别构成中纬环流和高纬环流。我一边引导，一边画出一步一步的示意图，学生一听一看就懂了。为巩固知识，我再让学生自己画出南半球的三圈环流来。

以上是我几点粗浅的看法，望各位同仁不吝赐教。