层序地层学教学内容与方法改革探究

胡明毅+胡忠贵+张尚锋+胡光明

【摘要】为了顺应新时期地质教育工作的要求，培养创新型地质人才，长江大学资源勘查工程专业和地质学专业层序地层学教学团队针对当前教学工作中存在的问题，采取调整课程内容结构，突出重点难点，强化实践与加强课外学习等方法，实践表明这些改革措施能显著提高课堂教学效果。

【关键词】层序地层学 教学内容 双语教学

【基金项目】长江大学教学研究项目（JY2011028）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0208-01

一、层序地层学课程教学存在的问题

（一）内容繁冗，复杂抽象

层序地层学虽然出现时间短，但是它在全球范围内都掀起了研究热潮，也造成各种不同的新的理论认识不断涌现，形成了多个层序地层学流派，不同的流派对于层序的划分又各不一样，这使得学生在学习时极易混淆。

（二）教学方式方法传统单一

在信息化条件下，新时期的学生与社会交流越来越多，学生在获取课堂知识的同时还会大量接受来自课堂之外的信息，这通常会对课堂教学产生一定的干扰，如何让学生对在课堂45分钟内所学的知识保持深刻印象并深入理解，就成为了我们需要解决的问题。

二、革新优化课程内容

（一）调整课程内容结构，突出重点难点

当前，国际上主要流行Vail的经典层序地层学，Galloway的成因层序地层学和Cross高分辨率层序地层学三大派系，因而我们将这三大流派作为主要内容进行讲解，这样我们就能够将层序地层学的知识通过理论-实际应用这条主线衔接起来，不仅符合实际地质研究工作要求，也易于学生全面理解课程内容。

（二）及时纳入新内容，做到与时俱进

层序地层学的出现在沉积学、地质学以及与沉积岩相关的科学领域引起了极大震动，大量的地质学家加入到了层序地层学的研究队伍中来，极大的促进了层序地层学理论知识的突破与创新。我们在教学过程中及时的将这些新内容吸纳进来，可以有效增强学生学习的积极性，也能让他们了解层序地层学研究前沿。

（三）加强双语教学，提升专业英语水平

层序地层学作为一门起源于国外的地质学科，其最新的一些理论认识也多来自于国外，要想了解最新研究进展就必须将强专业英语的学习，并且中国海外勘探市场的扩张对资源勘查工程专业和地质学专业学生的英语能力也提出了新的要求。因此，我们在教学过程中，采用中文和英语2种语言进行讲授，并突出专有名词的正规翻译。通过这种教学方式，不仅能够提高学生的专业英语水平，还可以激发学生的学习兴趣。

三、改进完善教学方法

（一）加强实例分析，促进学生理解

层序地层学涉及内容较多，如果一味的讲授抽象理论，学生不仅容易出现疲劳，还会对所传授知识的认识模糊不清，也不知道如何应用。如我们在授课常讲层序界面的识别关键在确定不整合面和与之相对应的整合界面，但学生通常会是一头雾水，因而我们通过典型的地震、地质层序界面实例，讲授如何识别层序界面，哪些标志是层序界面标志。通过这样的教学方法不仅可以让学生易于理解，还可以提高他们的实际应用能力。

（二）推行开放式教学，提升学生学习自主性

我们在授课过程中，通过双向提问的方式，以及设置讨论性的题目让学生们利用课堂时间进行分析和讨论，并提供发言机会，然后由其他同学提出看法，最后老师进行点评的方式，调动学生的学习积极性，了解学生对课程内容的掌握程度，提高学生分析问题的能力与实践能力，锻炼学生的地质思维能力和综合表达与演讲能力。

（三）强化实践，提高应用能力

学生通过大量课程实践，在实践中能更深刻体会到海泛面、层序界面、冲刷面、低位体系域及海侵体系域的概念及识别方法。我们通过提供不同的资料，实行分组方法要求学生参与到课程理论的实际引用上来，并根据实际结果加强对学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，通过多种考评形式来检验学习效果。这样，能让学生学有所思、学有所用，达到充分训练每一位学生的思考能力、实际应用能力及团队协作精神。

（四）加强课外学习，巩固课堂效果

一方面，我们在授课时会提供给学生邮箱、QQ号或者微信号，通过疑难解答或者分享配有图件的精彩知识点，让学生可以随时温习课程内容。另一方面，我们在课堂结束时会提出一个综合性的题目，要求学生利用课外时间通过查阅文献资料完成一个小型读书报告，写出自己关于课内知识的认识和看法。我们还组织学生利用空余时间观察野外地质剖面，应用理论知识进行层序地层研究，加深知识印象。通过课外学习可以提高层序地层学课堂教学效果。

参考文献：

[1]胡绍祥.遵循教学规律实践教学改革[J].中国地质教育，2006 （1）.

[2]张德江.改革教学方法，培养创新人才[J].中国大学教学，2009（5）.

作者简介：

胡明毅（1965-），男，湖北荆门人，博士，教授，博士生导师，研究方向：沉积学与层序地层学。