指向阅读力提升的人物类儿童绘本教学策略

吴伊萍

【摘 要】随着我国素质教育的不断推广，人们越发重视小学阶段的教育，学生在实际的学习过程中，不仅需要了解简单的生活常识，还需要在小学阶段掌握科学合理的阅读方式，提升阅读能力，为之后进入更高阶段的学习打下良好的基础。本文主要对当下人物类儿童绘本教学过程中所采用的具体教学方式进行详细分析，以便提升学生的阅读能力，促进学生综合素质的提升。

【关键词】绘本阅读 阅读能力 分析力 想象力 批判力

培养阅读能力的最佳时期就是在小学阶段，让学生在学习的初期阶段就养成良好的阅读习惯。绘本教学可以为学生构建一个较为丰富的精神世界，让学生呈现出多元化的发展并取得进步，同时让学生的想象力与创造力得到提升。

一、人物类儿童绘本在阅读教学中的应用价值

（一）有利于激发学生的阅读兴趣性以及主动性

将人物类儿童绘本应用到阅读教学中，可以使学生在不受教师束缚的前提下，自由地进行阅读。在人物类儿童绘本阅读教学过程中，教师可以给予学生科学合理的引导，培养学生形成独立的阅读行为。小学生正处于人生的初期阶段，这个时期的儿童，无论是好奇心还是对新鲜事物的接受程度，都是极强的。教师需要依据儿童的心理特征，进行有针对性的教学及分析。当下的教学改革明确指出需要依据学生的天性，进行有针对性的教学。科学合理的绘本教学方式，能够提升学生的阅读水平，促进学生的成长与发展。

（二）有利于提高阅读内容的创新性与个性化水平

在当下所开展的绘本阅读教学工作中，人物类儿童绘本阅读，本质上是一种创意性的阅读形式，可以促进学生创新能力的培养，同时促进学生个性化的成长。这种人物类儿童绘本，对学生阅读内容创新性与个性化水平的提高起着重要的促进作用。其创新性主要体现在两个方面：首先是绘本的内容创新，与传统的阅读教学内容不同，人物类儿童绘本采用的是学生感兴趣的图画，并让学生参与其中，进行自由创作，这样就可以让学生在绘画的过程中，了解故事的内涵，潜移默化地培养学生的阅读习惯。这种绘本阅读的教学还需要格外重视对学生阅读习惯以及方式的调整，积极鼓励学生进行二次创作。在绘本教学的过程中，学生的创意以及个性得到全面延伸，从而帮助学生培养较强的学习能力，并为阅读打下扎实的基础。人物类儿童绘本教学，可以让学生更好地感受到人物的特征，从绘画的角度出发，赋予人物更多的情感价值。

二、指向阅读力提升的人物类儿童绘本教学策略

（一）指向儿童阅读理解力的教学策略

绘本阅读的教学方式，相比传统的阅读教学而言，其主要的优势是可以利用较为简洁直观的画面，促使学生的阅读理解能力提升。对于教师而言，为了提升学生的阅读能力，就要为学生选择一本合适的人物类绘本。具体的选择，教师要结合学生的年龄特征，从他们的兴趣爱好着手，保障选择的绘本符合学生的阅读兴趣，能激发学生的阅读积极性。在教学中，教师要提升教学的针对性，采用学生感兴趣的人物类绘本，培养他们的阅读能力。还要根据学生的不同年龄层级，进行有针对性的教学。小学低年级的教学，需要避免出现类型单一的情况，教师要积极地采用便于学生理解的人物类绘本，之后的学习过程中，教师也要加强对学生的引导，让学生充分感受到绘本阅读所带来的教学效果，全面提升学生的理解力。

对高年级学生的教学，则需要选一些有层次的人物类绘本，让学生在学习绘本时，对人物的情感有更加深入的了解。需要注意的是，为了全面提升教学效果，教师还要积极针对学生不同的类型，选择一些有教育意义的绘本。教师在教学时，也要重视绘本材料中的情感表达形式，从学生的角度进行分析。选择的绘本，需要与学生的日常生活保持较强的联系，这种熟悉感可以提升学生学习和阅读绘本的积极性。激发学生的阅读主动性，可以极大地提升学生的阅读能力，促进学生对绘本有更深入的了解。绘本题材类型的选择要从学生的角度出发。

（二）指向儿童阅读分析力的教学策略

在绘本应用的过程中，教师可以借助其提升学生的阅读分析力。教师可以首先结合绘本的封面内容，进行阅读方面的导入训练，对封面内容进行深入发掘。由于采用的是人物类绘本，因此教学过程中的趣味点也要围绕着人物形象设置。教师可以让学生粗略地对人物形象进行分析以及猜测，在这样的教学方式下，就可以有针对性地让学生对绘本的内容形成全面的了解。

另外，教师还可以对绘本的标题进行分析，让绘本的标题起到引导学生深入阅读的作用。在绘本创作的过程中，标题的选择十分重要，因此教师可以充分利用标题，帮助学生全面了解阅读的内容和具体含义。

教師可以利用问题驱动的方式，推动绘本阅读教学的开展。首先从开放性的角度出发，让学生在阅读绘本的过程中，带着问题进行分析，从深层次的角度，进行有针对性的分析与评估。这样可以进一步激发学生对绘本学习的积极性，同时提升学生的思维能力。其次，对于人物类绘本，教师需要结合人物的特征和情感价值，全面提升绘本教学的针对性。教师要让学生从原本的被动式学习转变成主动阅读，提升学生对阅读的积极性，对绘本中的人物、内容进行分析。在教学中，教师可以从角色的角度进行分析，积极利用各种多媒体教学设备，对人物形象进行系统的分析，从而展示人物形象，帮助学生理解。

（三）指向儿童阅读想象力的教学策略

在小学阶段的阅读教学中，教师应当借助人物类绘本，引导学生进行阅读，同时培养他们的想象力。教师可以创设阅读情境，先准备好桌椅、图画、横幅以及书架等，让学生按照绘本上的内容，分别扮演不同的角色，同时借助桌椅以及横幅等，对绘本中的情境进行演绎，借助丰富的想象力，将自己代入情境之中。其次，教师还要为学生营造一个良好的阅读环境，这样学生就可以自由地阅读绘本，充分发挥自己的想象力。另外，教师还要保障学生进行绘本阅读时不会受到外界环境的直接影响。小学生阅读时无法长时间集中注意力，一旦周围的影响因素较多，就会导致学生无法集中注意力，也就无法形成连续的阅读体验，继而影响学生之后的阅读习惯的养成。因此，在绘本教学的过程中，教师既要积极地对教室进行一定程度的隔音处理，为学生营造良好的阅读氛围，让学生形成良好的阅读习惯，充分发挥想象力，从而提升自身的阅读能力，还需要顺应学生的个人兴趣爱好，全面提升学生阅读绘本的积极性，帮助学生了解更多人物类绘本的内涵。

（四）指向儿童阅读批判力的教学策略

进行绘本教学之前，教师首先要全面了解与掌握绘本的内容，这样才可以最大限度地了解当下绘本教学的实际教学价值以及意义。在教学中，教师让学生在阅读绘本之后，全面结合教学的内容，准备好自己不懂的问题在课堂上提问，其他学生都可以回答问题，从而增强其阅读批判力。在学生提出问题的过程中，教师要从学生的角度进行分析，让问题帮助学生增进对绘本的了解，让学生参与到绘本学习中，使其阅读批判力得到提升。

教师还可以全面结合绘本中的活动内容，进行综合性的绘本教学，让学生可以通过活动的方式，产生对绘本阅读的兴趣，为学生的提问以及其阅读批判力的提升奠定基础。特别是对于人物类绘本教学，教师需要结合绘本中的内容，对学生进行有针对性的角色安排，可以自由划分小组，诠释角色。通过演绎的方式，让学生深入了解绘本中所表达的深层次价值和内容。这样的活动与绘本融合教学的方式，可以引导学生了解绘本深层次的内涵，为其对绘本的“批判”提供支持。

伴随着小学阶段的教学改革，这种绘本教学模式也要顺应学生的成长，进行动态化的调整，通过一个良好的分析方式，使选择的绘本内容与学生的实际学习内容形成较强的联系。在未来发展进程中，绘本教学工作也要不断地创新与进步，与学生始终保持紧密的联系。

综上所述，在小学阶段，开展人物类绘本教学，不仅可以提升学生的阅读能力，也可以利用文字与画面相结合的方式，让学生形成良好的阅读习惯，这样便于未来教学工作的开展。