永以致经典　泰以弘文化

俞大林

【摘 要】学校建校之初就确立了“诵读经典名篇，践行优秀传统文化”的办学理念，并以传承与弘扬优秀传统文化为己任。学校建设品味阁等传统文化体验馆，开设“春秋微语”“孺童慧语”“椿萱拾语”等教师、学生、家长传统文化讲坛，开办“棋逢对手”“入木三分”“云水茶烟”等传统文化师生社团，编写《渐入佳境》《孺童飞花》《妙语连珠》等传统文化校本读物。学校诵读《大学》《论语》等传统文化经典，让师生在浓郁的传统文化氛围中感受传统文化、体验传统文化，在体验中传承文化，在传承文化中实现文化自知，在文化自知后坚定文化自信。

【关键词】传统文化 决断 探索 感悟

南京市永泰路小学系南京市政府四大保障房之大里聚福城配建学校，于2013年正式开班招生。建校伊始，学校就牢记市区政府的谆谆嘱托和社会各界的殷殷期望，不忘使命与担当，坚持“善能”理念，永以致学、泰以修身，夙兴夜寐、不敢懈怠。

发展不忘本，数典不忘祖。中华优秀传统文化经过数千年的洗礼，依旧闪烁着耀眼的光芒，滋养着一代代的中华儿女。“天行健，君子以自强不息”“无为而无不为”“有朋自远方来，不亦乐乎”“直挂云帆济沧海”“会当凌绝顶，一览众山小”等经典名句我们耳熟能详、终生不忘。

大道至简。建校之初，学校就确立了“诵读经典名篇，践行优秀传统文化”的办学理念，并为之实践、探索。从浓郁的传统文化风格校园文化打造，到经史子集、诗词歌赋的吟诵，到“春秋微语”“孺童慧语”“椿萱拾语”的师生家长优秀传统文化讲坛，再到校本优秀传统文化经典课程的开发与实践，一路走来，虽步履维艰，但落地铿锵，因为我们一边探索实践一边总结提升。现将几年来的探索和实践简述如下。

一、慎思之，明辨之——我们的决断

（一）弘扬优秀传统文化，从我们做起

我们是教育者，“立德树人”是我们的根本任务，传承与弘扬优秀传统文化是我们的责任，我们义不容辭、责无旁贷。所以，从建校之日起我们就决定传承与弘扬中华优秀传统文化。

（二）坚定文化自信，从文化自知做起

空谈误国，实干兴邦。以传承与弘扬中华优秀传统文化为己任的我们，要从自知做起，引导学生文化自知，带动家长文化自知，小手拉大手，小学校撬动大社会，从而实现全民族文化自知，坚定文化自信。

二、化于心，践于行——我们的探索

（一）修品味阁，培民族根

学校从校园物理环境、硬件设施建设入手，先后修建了品味阁、茶艺室等传统文化体验馆，以及辅仁苑、柔德苑、滴水穿石、临池学书、铁杵成针等传统文化景观，布置了善学、善礼、友声轩等传统文化长廊，让文化落地，让文明生根，让师生在耳濡目染中受到中华优秀传统文化的熏陶与洗礼。

（二）读经典文，启圣贤智

每天早锻炼结束后，学校传统文化志愿者都会将教师们集中起来，齐声诵读儒家经典。诵读活动分三层次：第一层次是专人逐句领读，大家齐读;第二层次是一人起头，大家齐诵;第三层次是在第二层次的基础上，分别由一人解读交流。每天早读，学校开辟出20分钟时间，集中组织全校师生集体分班级、分内容诵读文化经典：一年级为《弟子规》《三字经》，二年级为《百家姓》《笠翁对韵》，三年级为《大学》，四年级为《中庸》，五年级为《论语（上）》，六年级为《论语（下）》。

（三）设文化坛，建传统群

1.春秋微语——传统文化教师讲坛

传统文化教师讲坛，我们取名为：春秋微语。“春秋”既是岁月也，春华秋实，茁壮成长;“春秋”又是巨著也，诵读经典，夯实底蕴;“春秋”亦是年代也，能思善辩，锤炼品质。而“微语”也指学浅语低不可妄语也，又指学有小成不敢大声也，也暗指教师们在讲坛上弘扬传统文化的慎思谦逊之意。

2.孺童慧语——传统文化学生讲坛

传统文化学生讲坛，我们取名为孺童慧语。孺童者，一为儿童，垂髫稚子天真烂漫;二为儒生，温文尔雅谦恭敦厚。慧语者，一为能言善辩侃侃而谈;二为慧心巧思机智敏锐。孺童慧语——传统文化学生讲坛，主要有三种呈现形式：一是教师会、学生会上的讲坛;二是一学期一次的小先生说经典评比;三是孺童慧语社团。

3.椿萱拾语——传统文化家长讲坛

传统文化家长讲坛，我们取名为椿萱拾语。椿萱者，一为古树，大椿长寿萱花解忧;二为父母，椿庭为父萱堂为母。拾语者，一为朝花夕拾整理所学，二为重拾书卷亲子共进。椿萱拾语，由学生家长主讲，每月一期，旨在让家长带着孩子捧起书卷、重拾经典、亲子同读、长幼共讲，共同走上弘扬中华优秀传统文化，传承中华文明之路。

（四）开特色社，养儒雅气

“棋逢对手”社。以培养学生的围棋兴趣为根本目标，带领学生走进围棋的世界。本着传承国粹的目的，让围棋教学走入课堂，通过围棋礼仪、拿子方法、基础知识等的教学，带领学生们入门围棋，并以棋培德、以棋养性。

“入木三分”社。旨在提高大家的书写能力、欣赏能力、道德素质和艺术修养，通过基本笔画、偏旁部首的学习、书法作品的欣赏，力争在艺术和实用之间找到完美结合点，让学生们受到传统文化的熏陶。

“云水茶烟”社。学习茶学知识，了解茶道文化，品鉴香茗，表演茶艺。茶艺知识丰富了学生的内涵，茶艺表演提升了学生的气质。在执壶与品茗中培养高雅的品位，在品茶评茶中感悟传统文化的精深。

“闻诗起舞”社。以培养学生的古典艺术情操为目标，以古诗吟唱为伴乐，以传统古典舞蹈为主题性质，培养本校舞之爱好者的舞蹈能力，厚实他们的古典诗词文化底蕴，增加他们艺术气息，充实学生校园生活，提升他们的儒雅气质。

“妙语连珠”社。本着“弘扬传统文化，构建古今桥梁”的宗旨，引领学生在古风古韵中感悟古人智慧。学生通过讲、演、辩等活动形式，呈现自身对传统诗词以及相关历史人物的理解，在吟诵与讲演中品味中华优秀传统文化的魅力。

（五）撰校本书，品经典味

2018年，我们编写了校本中华优秀传统文化校本读物《知书达礼》《魏晋风度》《左右采获》《琴诗吟唱》。2019年，又在前一年的基础上，我们编写了升级版校本中华优秀传统文化校本读物《言之有理》《圣人之道》《书山有路》《学海泛舟》《礼尚往来》《渐入佳境》等。2020年我们编写了《孺童飞花》《心中有數》《诗外之英》等校本优秀传统文化读本，三本英文版中华优秀传统文化校本读物将中华优秀传统文化经典中的诗词、名言警句、寓言故事译成英文，让学生在诵读英语中领略中华文化的博大精深和无穷魅力，始终保持一颗中国心。其中，《心中有数》介绍了古诗词中的数学文化和古代的著名数学家，让学生体会古人的智慧和中华文化的广博。

三、爱之深，虑之远——我们的感悟

（一）文化自信源于文化自知

没有对中华优秀传统文化的充分认知，我们就没有文化自信的底气，没有文化自信的底气，就谈不上文化自信。所以，我们要充分了解博大精深的中华优秀传统文化，坚定文化自信。

（二）践行中华优秀传统文化是底色工程而不是特色工程

很多学校和教师都把践行中华优秀传统文化称为特色。但我们细想之下，认为中华传统文化乃是老祖宗留给我们的精神食粮，将之传承与弘扬应是我们的职责所在，弘扬与践行中华优秀传统文化应该是每所学校的底色才对，怎么会变成特色了呢？所以，弘扬中华优秀传统文化是底色，不是特色。

（三）践行中华优秀传统文化是全员工程而不是精英工程

践行中华优秀传统文化是一项大工程，涉及学校的很多方面，如德育的、教学的、校舍的等，这不仅仅是几个爱好者和志愿者的事，也不是他们几个人能做好的事，而是需要全员力量和智慧的参与，尤其是学校管理层的重视与参与。所以，践行中华优秀传统文化是全员工程而不是精英工程。

（四）践行中华优秀传统文化是基础工程而不是形象工程

有些时候，践行中华优秀传统文化成了一项面子工程、形象工程，学校开展活动了或者有领导来检查了，传统文化就做起来;没有领导来或者没有活动了，传统文化就丢一边。冰冻三尺非一日之寒，没有日复一日的积累，哪有展示时深厚底蕴的精彩展现，厚积薄发。践行中华优秀传统文化需要一时舞台的风光展示，更需要日常扎扎实实的基础夯实。