以心育心，润泽生命

孙文欣

【摘 要】学校教育目标需要靠课程实现。为培养新时代好少年，学校近几年开始实施以“初 心课程” “润心课程” “慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课程体系，系统的 校本教材，创意的主题活动，让抽象的说教变成一节节入情入心德育课堂。教育引导学生在榜样 的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健康的生活习惯，在丰富的文化活动中积累 涵养，在实践中追求真正的行知合一。

【關键词】德育课程 以心育心 多元评价

党的十九大报告中强调立德树人，发展素质教育，培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学 校教育根本在于唤醒、激发和培育生命成长的力量，从 而完成“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史 使命。

学校教育目标需要靠课程实现。为培养新时代好少 年，学校近几年开始实施以“初心课程” “润心课程” “慧 心课程” “强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课 程体系，系统的校本教材，创意的主题活动，让抽象的说 教变成一节节入情入心德育课堂。教育引导学生在榜样 的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健 康的生活习惯，在各种文化活动中积累丰富的涵养，在生 动的实践中追求真正的行知合一。

一、围绕培养新时代好少年确定德育目标

新时代要求少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学 习、爱劳动、爱祖国，德智体美劳全面发展，长大后做对祖 国建设有用的人才。学校结合时代要求和学生身心特点 与发展需要，实施促进学生在道德品质、生活技能、文化 涵养、创新实践四个方面整体和谐发展，打造学校的“育 心”德育课程，通过以心育心，心心相印，唤醒、激发和培 育学生生命成长的力量。通过课程，实现如下目标：

（1）学生能弘扬中华美德，形成仁爱精神，将道德修 养作为首要的成长目标。

（2）学生能在集体及居家生活中学会必备劳动技能， 养成良好生活习惯，形成阳光积极心态。

（3 ）学生能在阅读积淀、节日体验、艺术欣赏中形成 良好的审美情趣，积累丰富的人文素养。

（4）学生能在安全、法制、环保、实践活动中形成与 自我、与他人、与社会、与自然之间的和谐关系。

二、四大课程力促德育目标落实

学校将德育总课程细化为四大板块，分别是“初心 课程” “润心课程” “慧心课程” “强心课程”，四大板块 课程内容既相对独立，又相互联系。

1.初心课程紧扣爱国主义教育

无论学校教育如何改革，爱国主义教育将永远是学 校德育教育的主题。中华民族是个历史悠久而伟大的民 族，历史长河中无数英雄豪杰无畏付出和流血牺牲，我们 的祖国才得以发展和强大。初心课程主要围绕爱国主义、 道德教育和感恩慈善等主题进行编撰实施。

学校以“爱”为出发点和归宿点，将通过讲党史、唱 红歌、讲红色藏品背后的故事、参观纪念馆、参与网上签 名寄语等“红色励志行”系列活动，唤起学生对祖国、对 人民朴素又神圣的爱。学校将通过“中华二十四孝故事” 主题演讲、“美丽在身边”国旗下讲话、“世说新语，正能 量”解读雷锋精神、“他们的时间去哪了”感恩活动、“向 战疫英雄致敬”网络班会等形式塑造新一代小公民的道 德素养。“小微尘”社团是学校多年的爱心名片。学校 少先队将继续通过义卖、置换、募捐等方式为白血病儿 童、汶川陈家坝孤儿、贫困残疾人、临沂山区儿童捐款捐 物，让学生们在奉献中体验“让爱传出去”的善心善德。

2.润心课程帮助学生走向社会

我们培养的学生只有踏上社会以后，才能发挥自己 的作用，为祖国伟大的建设事业增砖添瓦。因此，润心课 程更多地体现在有能力独立生活，能很好地与人交往等 内容上。主要包括文明礼仪教育、生活技能指导和心灵 成长相关内容。

学校以“我与文明习惯的十个约定”为起点，通过多 种创新性评价，落实对学生文明习惯的养成教育。学校 邀请劳模创新工作室成员等行业精英为学生从多角度展 示丰富的礼仪文化。生活指导课上制订的“一周快乐生 活表”，为学生一周的生活安排了阅读、健身、艺术等七个 主题，并根据不同年龄阶段的学生，制定出阶梯式“生活 技能”指导建议，通过微课程的形式向学生传授十八个 生活好习惯。

学校自主开发的青岛市精品课程“心灵SPA”，作为 关注学生心理健康的教材，在培养学生乐观积极的生活 态度中起到很好的助推作用。学生从踏入学校的第一天 起，就有“入校课程”让自己适应小学生活;有“入队课 程”见证自己第_次佩戴鲜艳的红领巾;也有“十岁课程” 呵护每一份童年梦想;还有“离校课程”为师生们留下 难舍的记忆。每年举办的“放飞心灵”心理教育展示活动， 将是学校、教师、家长、学生共同表达内心情感，共同关注 内心成长的盛会。

3.慧心课程注重开阔学生视野

让每个学生具有美好的心灵、智慧的头脑、灵巧的双 手和强健的体魄是我们的追求，而学校的快乐悦读、节日 文化课等给学生搭建了丰富的成长舞台。

学校坚持开展“缤纷悦读，五彩校园”读书系列活 动，从普及阅读知识、落实阅读时间、制定阅读书目、搭建 展示平台等方面为学生营造浓厚的书香氛围。“名家谈 读书” “我的一本课外书”，向学生介绍名家与读书的故 事及阅读知识;为各年级学生制定的五彩阶梯式阅读主 题和必读书目，让学生在童话故事、革命经典、科普文化 中流连忘返;主题升旗仪式、诗歌朗诵会、戏剧节、读书 微博、读书摘抄本、读书心得卡、读书成长册、小书虫排行 榜、小小朗读者等形式促进读书感悟交流，从而形成共同 的生活语言和心灵密码。学校开发的节日文化课，既有 对经典文化的传承，又有对古代文化与时代文化的交融 与创生。在“中秋” “清明”等中国传统佳节中，学生们 将在主题教育实践活动中体验亲情、喜悦与追念;在自 导自演的“戏剧节”中，学生们走上美妙的表演舞台，用 生动的角色扮演，体会人物的丰富情感，感受生活的喜怒 哀乐。让天性释放的儿童节、让经典传承的诵读节、让歌 声悠扬的合唱节……一次次耳目一新的节日体验，必将 明媚童年快乐成长的天空。

4.强心课程依托实践发展能力

学生所有的学习，唯有通过实践才能够被内化并生 成为智慧和能力。因此，在参与各项活动中通过多种形 式的体验、实践，才能收获德育硕果。学校的安全法制教 育、环境保护活动和社会实践体验都给学生提供了广阔 的空間。

学校坚持教好“安全守法课”，结合防震减灾日、119 消防日、124国家宪法日等契机，定期进行逃生演练、法 治宣讲，为每个学生准备生命自救卡。急救中心医生、学 校法制副校长及法院法官分批次做客“沸小讲坛”，请进 来的专家让学生们先认识了世界，了解了规则。学校利 用“世界勤俭日” “城市无车日”等节日契机，设计“假 如我只有一杯水”创意用水头脑风暴，“我为小鱼找个家” 科学水实验、“一滴水的旅行”研究性学习，将这些特殊 节日的教育目标可操作化、具体化。走出去的“社会课 堂”更受学生欢迎。青岛市档案局、青岛市博物馆、青岛 市党史纪念馆、一战博物馆等多处社会课堂，为学生们提 供了在社会生活中调查研究和参与体验的机会。文明的 言谈举止，好学的上进求知，无不显现出洗小学子的优雅 风范。

三、构建多元德育课程评价体系

学校评价的目的是为了激励所有学生获取成功的体 验，从而激发继续拼搏的动力，使学生的潜能获取最大的 发展。基于这一认识，学校构建了多元的评价体系，从儿 童视角出发，多方面多角度开启评价。

毛泽东诗词《菩萨蛮·大柏地》中的首句“赤橙黄 绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”，表达了一种积极迎接挑战 的阳光心态和胸怀美好理想的坚定信念。学校取义于此， 因此将评价依托“七彩”作为阳光之色，分别将赤、橙、黄、 绿、青、蓝、紫七种颜色赋予了七种不同的主题。

（1）红色是赤诚之色，代表“美德少年”，上善若水， 厚德载物，象征着少年们如初升的太阳，朝气蓬勃，冉冉 向上;又如善良的内心，常怀感恩，善待万物。

（2 ）蓝色是天海之色，代表“乐学少年”，勤思好问， 手不释卷，象征着少年们在深邃的知识海洋中自由遨游; 又象征着少年们在广阔的天空中尽情飞翔，追寻着求知 的无限快乐。

（3 ）紫色是典雅之色，代表“艺术少年”，修身养性， 多才多艺，引领少年们步入经典浪漫的艺术殿堂，修身养 性，陶冶情操;鼓励少年们参与丰富多彩的文艺活动，体 验艺术，品味高雅。

（4）黄色是光明之色，代表“运动少年”，热爱生命， 身体强健，寓意着阳光下快乐、健康、自信成长的少年们， 吸收着太阳的能量，散发着生命的活力，享受着身心和谐 的健康生活。

（5 ）青色是幻想之色，代表“创造少年”，善于思辨，乐于动手，为少年们插上梦幻的翅膀，在想象的沃土上体 验思考与探索的快乐，结出科技创新的累累硕果。

（6）橙色是温暖之色，代表“奋进少年”，积极乐观， 不畏挫折，鼓励少年们乐观面对困难，积极迎接挑战，用 梦想照亮现实，用今天成就明天。

（7）绿色是希望之色，代表“潜力少年”，博观约取， 厚积薄发，意喻少年们正如一株株破土发芽的植物，用生 命的活力与不断的拼搏孕育美好的未来。

学校征集出了深受学生喜爱的卡通形象“乐乐”，作 为推动学校评价的形象大使。争当七彩明星，感受成长 与收获的快乐，对学生的评价，可以是单项的，可以是综 合的，而参与评价的主体包括教师、校工、同学、邻居…… 学校德育无时不在，无处不在。各种德育课程的组 织和实施必须以学生为本溥重学生的意愿，采用学生喜 爱的组织形式和活动方式来开展，激发学生积极参与课 程的热情。德育，只有深入人心，才能将德转化为行。以 德育人方可桃李满天下，新时代，我们需要优质的德育内 容，将德育付诸实践，为新时代培养建设者和接班人。