中华诗词进校园的实施途径与策略

韩路江

古诗词是中国古代文学创作的巅峰之作，也是我们民族精神的重要载体。中华诗词进校园，为的是让中华文明一脉相承，中华优秀传统文化代代相传，让优美的古诗词如涓涓细流浸润学生的心田，如旭日晨晖照亮学生前进的方向。

一、把中华诗词与“真阅读”工程相融合

近年来，我市开启了“真阅读”工程，对全市中小学生提出了“真阅读”倡议，旨在营造久违的读书氛围，培养学生良好的课外阅读习惯，达到全面提升中小学生道德品质与综合素养的育人目标。如果把中华古典诗词与“真阅读”工程相结合，能够让中华诗词这颗珍贵的文化瑰宝“有枝可依”“有木可缘”，能够唤醒学生的诗情、濡染学生的身心，更易于达成“真阅读”工程的育人目标。

（一）每日一诗，一日三诵

“每日一诗”是指让学生每天诵读一首古诗词，诵读的篇目从“小学生必背古诗”中选择，或者为语文教师自选的古诗词佳篇。为了便于检查与评价，学生每天诵读的古诗词篇目由语文教师指定，小组长检查并记录本组的诵读情况上报教师。

“一日三诵”是指“晨诵、路诵、暮诵”。“晨诵”是指每天早晨到校后，由班干部轮流领诵、学生齐诵古诗词30分钟，保证学生有充足的时间回顾前面诵读过的古诗词，并学习当日要求诵读的新篇目。“路诵”是指每天中午、下午放学时，各班排好路队，一边走一边齐诵占诗词离开校园。“暮诵”是指每天下午课外活动时，由小组长检查学生“每日一诗”的背诵情况，并把背诵结果呈报教师，还没背诵下来的学生要求回家后自主背诵，并于次日向小组长补背。

（二）师生同读，亲子共诵

“师生同读”是指语文教师要在每周的阅读指导课或日常教学中，引领学生解析古诗词的写作特点与思想情感、了解作者的生平与创作背景，教给学生诵读古诗词的方法与技巧，指导学生感受古诗词的思想情感美、节奏韵律美，并与学生一起诵读古诗词。“亲子共诵”是指让学生把“每日一诗”背诵给家长听，鼓励家长与孩子共诵古诗词。这样做可以让家长感受到中华诗词的无穷魅力，有利于在家庭与社会普及读书理念，从而形成全民阅读风尚、提升全民道德修养。

二、把中华诗词与语文课堂教学相融合

语文课堂是引领学生学习古诗词的主阵地、主渠道。语文教师不仅要充分利用小学语文教材中的古诗词篇目，还要以教材为基础，拓展、整合古诗词课程资源，让学生更全面、更系统地学习古诗词，提升学生的思想境界与审美情趣，培养学生的儒雅气质与高尚情操。

（一）营造诗词情境，奠定理解基础

古诗词是诗人对中国古代社会百态的所见所思，诗中蕴含着诗人丰富的思想感情与深刻的人生哲理。由于古诗词的创作年代久远，加上学生认知水平所限，学生理解起来非常困难。

为此，教师要善于借助各种教学手段，如故事、图片、课件等营造诗词学习情境，为学生理解诗意、感悟诗情打好知识基础。

例如，杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗中洋溢着勃勃生机与无比喜悦之情。教学时笔者先向学生讲述这首诗的创作背景，告诉学生杜甫与家人为躲避战争（安史之乱），流浪到了成都，住在一间简陋的茅舍里。一天，杜甫听闻战争结束了，喜出望外，一挥而就写下了这首脍炙人口、流传至今的名诗。为了帮助学生更快进入诗境，笔者先播放了一段春天里森林的视频，视频中满目葱绿、青翠欲滴，小鸟在林间叽叽喳喳地呜叫，与诗中生机盎然的意境极为相近;接下来，笔者又播放了一段《绝句》的配乐朗读录音，让学生跟着录音一起有感情地朗诵《绝句》。学生们朗诵得声情并茂、抑扬顿挫，非常投入、认真，不需要笔者多作讲解，学生就完全融入了诗中的氛围，领会了诗中所呈现出来的欣欣向荣的生机和诗人无比欣喜的情感。

（二）指导朗读品析，体悟诗韵诗情

韵律美是中华古诗词最基本的特征。古诗有五言诗与七言詩两种：五言诗通常每诗四行、每行五宁;七言诗通常每诗四行、每行七字。词在古代是和乐歌唱的，词的曲调就是词牌，每种词牌都有固定的曲调，虽然句子长短不一，但每句的宁数都是固定的。不论是古诗还是古词都有严格的韵仄要求，讲究句子之间对仗工整、合仄押韵。学生只有掌握了古诗词的朗读技巧，才能读出古诗词的韵味、读出古诗词的美感。因此，小学语文教师要以课堂为阵地，教给学生朗读古诗词的方法与技巧，引领学生品析诗词，感悟诗词中的思想情感。

例如，古词《渔歌子》是唐代张志和的名作。诗人用寥寥数语就勾勒出一幅烟雨朦胧、青山微黛的春景图，极富画面感和独特韵味，既可浅吟低唱，又可放声朗诵。

教师可以先范读、让学生跟读，然后让学生自由练读、仔细体会，要求学生一边朗读一边想象“青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”等景物，想象“斜风细雨、烟雨朦胧”的诗境;要求学生用一种柔和的语气、轻松愉快的心情，读出诗人热爱自由、热爱自然的情怀。

古诗词不仅语言优美、节奏明快，而且蕴含着丰富的思想感情和深刻的人生哲理。因此，语文教师在指导学生朗读技巧的同时，更要注重引导学生品味、赏析、体会诗中的思想和哲理，并及时迁移内化，以指引学生的言行、提高学生的品德修养。

三、把中华诗词与主题教育活动相融合

为了激发学生诵读古诗词的积极性，学校可以围绕重大节日和主题教育活动，开展相关的古诗词诵读与艺术展演，一是为学生提供展示古诗词诵读成果的舞台，二是考查学生的古诗词诵读成效。

（一）开展诗词诵读比赛

学校、班级可以围绕节日、主题教育活动，组织各种古诗词诵读比赛。例如，清明节到了，可以开展“清明雨”诗词诵读比赛;国庆节到了，可以开展“爱国诗”诵读比赛;等等。目的是激发学生的古诗词诵读热情，考查学生的古诗词诵读水平，让读诗诵诗在校园里蔚然成风，打造浓郁儒雅的诗香校园。

（二）举行诗词文艺表演

每逢六一儿童节、国庆节、春节等重要节日，学校、班级可以开展以古诗词为主题的文艺表演。表演的形式应不拘一格，学生可以载歌载舞、可以配乐朗诵、可以表演根据古诗词改编的课本剧等，既能愉悦学生的身心，又能把古诗词诵读推向新的高潮。

（三）举办系列成果展评

为了让古诗词诵读的理念更加深入人心，学校可以开展各种各样的古诗词诵读成果展评活动，如古诗词手抄报展评、书法展评、绘画展评等，让学生充分展示自己的古诗词学习成果，体验学古诗、诵古诗的成就感与幸福感。

四、把中华诗词与校园文化建设相融合

古诗词诵读还应与校园文化建设相融合。如在学校的文化墙书写_占诗词名篇名句;加强班级文化建设，完善班级读书角，在黑板报开辟“诗歌同”专栏，摘抄古诗名句、推送“每日一诗”;注重廊道文化建设，在教室的外墙展示学生的古诗词书法作品、诗词诵读活动图片;等等。这样，学生目之所及全是诗词，每日徜徉在诗的海洋中、沐浴在词的春晖中，心灵得到净化、思想得到浸染，这将是学生终身受益的宝贵精神财富。

综上所述，让中华诗词进校园，引领小学生诵读古诗词，是为了让诗中的民族精神人血、人心、人灵魂，用无言的“诗教”净化学生的心灵、陶冶学生的思想情操;是为了引领学生从诗中感受中华民族生生不息的民族脉搏、独立坚强的民族精神，从诗中汲取慰藉人生的文化滋养，找到中华民族伟大复兴的精神依托与不竭动力。

【参考文献】

[1]赵丽颖.濡染诗韵自芳菲——谈诗词对小学生的教化功能[J]中小学教学研究，2011（2）.

[2]李翠丽，张晓.立德树人视野下中华诗词进校园的探索与实践[J]中华少年，2019（ 11）.