数字书写开启小学生数学学习生涯

冯屈力纯

【摘要】小学一年级数学教学的起步就是识数和写数，基于这个年龄段学生的身心发育特征，教师需要认真思考数字书写指导的策略，以期获得良好的效果。本文阐述的一年级小学生数字教学的“策略”有：激发兴趣、培养习惯、教师示范、掌握规律、反复训练和时时鼓励。

【关键词】数字 书写 策略

0-9这几个阿拉伯数字是幼儿最早接触的数字，一年级学生数学教学起步就是认识数字和学写数字。这个年龄段的学生，手部骨骼和肌肉还未发育完全，况且10个数字中，有折笔、钩笔，还有好多弯弯的弧形笔画。要写好这10个数字，对于他们来说不亚于一项大工程。鉴此，我们教学时，要采取丰富的手段去激趣、示范、鼓励。

一、激发兴趣为第一

激趣首先从字形人手，可根据字形编顺口溜：“1”像粉笔“2”像鸭，“3”像耳朵“4”像旗，“5”像钩子“6”像哨，“7”像锄头“8”像娃，“9”像勺子“0”椭圆。朗朗上口的顺口溜能让学生们在认识数字的同时也喜欢上这些数字。

还要想方设法让学生感受数字的意义，提升他们对数字的敏感度。比如，你爸爸的汽车牌照有哪几个数字？你家是几幢几室？我班一共有几位小朋友？你早上起床穿衣要几分钟？刷牙洗脸要几分钟？

虽说兴趣是最好的老师，但是终究是好奇心驱使下的短暂一瞬。教师还需要不断地引入关于数字的童话故事、数字的变形卡通图案、数字的童谣等等，将刚刚培植起来的数字兴趣稳定下来，努力去延长学生对数字的兴趣期，并逐步上升为情趣。因为数字将陪伴每个学生数学学习生涯的全过程，只有这样，他们才算是真正接纳了数字，继而真正接受数学这门学科。

二、培养习惯为前提

一年级学生，提笔即是正姿时，口诀要常挂嘴边，伴随矫错纠偏全过程。

三套口诀要求，教师要充分利用好，切实落到实处。

一套是培养学生良好坐姿的：身正、肩平、臂开、足安。随着口诀，要提醒学生身体坐端正，要做到头、颈、背一直線，两条小臂在桌子上自然展开、放平，双脚踩实地面，双膝自然分开。

一套是培养正确写字姿势的：胸离桌沿一拳，眼离本子一尺，指离笔尖一寸。教师可以通过投影仪展示正确握笔的学生画像以供学习，也可以邀请做得好的学生到讲台前示范。

还有一套是培养手指正确握笔的：老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五往里藏。教师可以直接展示正确的握笔姿势，让每个学生跟着学，并要求每个学生都做正确。

三、教师示范为基础

示范是为了规范，所以教师范书时，务必要将每个数字在日字格中的位置都要讲具体，写清楚。这样，每个学生才有可能将每个数字写规范、写漂亮。

“1”字，日子格右上角附近起笔，直直地斜到左下角附近收笔。

“2”字，起笔碰左线，向上、向右都碰线，上头成半圆，斜线到左下角，碰线右折写在底线。

“3”字，起笔不碰线，向上碰线略成半圆，不碰中线，在中线偏上转向右下方碰线，碰底线，再向左上碰线。“3”的上下两部分大小约为4：6比例。

“4”字，从上线的中间起笔，向左斜线到下格，碰左线再折右碰线。第二笔从右上角附近起笔，到底线中点收笔。两个竖笔都要斜斜的，第二个竖笔要比第一个短。

“5”字，上线中点偏左的地方起笔，向左下到中线，再略向上超过中线画一个大半圆碰右线，碰下线到碰左线为止。最后，在上线画一横线。

“6”字，上线中点偏右起笔，向下方画一个弧形，依次碰左线、底线、右线，成一个小圆，小圆上面超过中线。

“7”字，上线写横，到左上角折笔，收笔在下边线中点，竖稍斜。

“8”字，靠近右边线起笔，圆圆的碰上线，不碰左边线就转弯，下半边圆碰到下线、左边线，然后斜到起笔处，封口。

“9”字，日字格右上角偏下起笔，上格画一个四面碰线的圆，再向左下面一直写到底线中间。

“0”字，画一个碰上、下、左、右四边的椭圆。

四、掌握规律是诀窍

因为学生手指控制力不足，在日子格里写数字，很容易写出格，所以教师要提醒：“让这10个数字分别住进小房子里，头和脚不能露在外面，要排得整齐，让它们住得舒服。”

数字书写，笔顺要从左到右，从上到下;一个一个地写，不能连笔写。字体要各自成形，大小均衡，排列要整齐，字体要工整，且有一定的倾斜度。有圆圈的数字，如：6，8，9，0，圆圈必须要封口。一行数字或一组数字的书写，应按照自左向右的顺序进行，不可逆方向书写。除了“4”和“5”，均应一笔写成。

掌握了规律，学生就容易记住，不会写错。

五、反复训练为手段

一个知识或者是一项技能的掌握，都需要反复的训练和强化。对于一年级学生而言，要写好这10个数字，也不是一朝一夕就能做到的，需要反复训练、不断强化。

教师可以设计几个步骤，帮助学生们逐步掌握并写好这10个数字。

步骤一，教师当场指导示范后，即让学生在日字格里仿写，将要求化为学习行为，并找到写好数字的关键点。

步骤二，接下来的几天，再重温书写要求，在之前书写的基础上，要求在日字格里写得更漂亮，以期学生们将数字的书写要求在记忆中固化。

步骤三，在其他数学作业书写中，教师要时刻提醒学生们按要求书写好每一个数字，这才是真正将数字的书写化为运用了。

有必要再联合语文、英语教师，在别的学科作业中涉及数字书写时，也要同样要求、同步训练。

六、时时鼓励为辅助

一年级的学生，大脑自我酬偿系统还没有发育。那么，如何保证他思考力和记忆力的自然充分发挥呢？那就是要多鼓励，让外界的积极刺激，来弥补他们内在自我酬偿的暂时不足，借鼓励的力量去催发他们继续努力的内驱力。

比如，教师说：“你这个‘0写得真好！”“你的握笔姿势真漂亮！”“能否将你写的数字给大家欣赏一下啊？”

再如，教师多给学生竖一竖大拇指，在学生书写的数字旁多打几个五角星，等等。

同时，教师要多以一个温柔的、充满信任的眼神，一句热情的、充满鼓励的话，一个辅助的手势或期待的表情，去鼓舞学生，催生他们无穷的勇气，从而让他们获得不断进步和为成功奋斗的动力。这就是罗森塔尔效应。

心理学家鲁道夫·德雷克斯认为：学生们需要鼓励，就像植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。所以，学会鼓励，是每位教师教育生涯的一门必修课。课堂的鼓励，也展示了教师与学生沟通的博大智慧。在鼓励中成长的学生，绝对不一样。

数字书写，是一年级数学教学起步的重要内容，也是学生数学的基础素养之一。新课标对书写的要求是：正确、规范、工整。本文阐述的一年级数字书写指导策略，其实也是具体落实新课标要求的举措。

【参考文献】

[1]周丽晴.书写：一年级数学课堂的“必修课”[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[2]石灵娥，姚春霞.对会计书写的基本要求[J].财会研究，2015（7）.

[3]顾梦瑜.《有趣的数字》教学案例[J].浙江教育科学，2014（4）.