小学数学课后实践活动实施策略

王芝兰

小学数学更加关注学生的实践能力培养，课后教师应摒弃单纯的书面练习方式，以实践活动来组织学生进行练习。在活动中巩固学生在课堂中所学的知识，培养学生的应用能力具有积极意义。

一、活动要突出学科知识，紧密联系生活

在小学数学教学实践中组织学生开展课后实践活动，目的是要让数学教学从传统的以考试为中心的纯理论教学转向知识和技能并重的教学，在引导学生展开课后实践活动时，数学知识是本位，生活是学生应用知识的具体场景。在活动开展过程中，学生在广泛的社会生活中应用所学知识来分析和解决问题，从而达到巩固知识、培养技能的目的。

在组织学生展开实践活动时，活动只是一种形式，活动的目的是引导学生巩固知识并应用知识，故而在课后实践活动中要突出学科本位知识，紧密联系生活。以“时、分、秒”的课后实践为例，引导学生认识了钟面、时、分、秒后，教师安排学生进行如下课后实践活动：1.在父母的帮助下做一个钟面;2.给父母介绍钟面、时、分、秒;3.和父母玩游戏（父母说时间，由小朋友拨动时分秒针并读出时间，交换进行）;4.将所制作的小时钟带到学校，比一比谁做得更好。通过上述活动让学生在活动中巩固对钟面的认识，将知识和生活结合起来，很好地促进了学生技能的培养。

二、活动要具有实践性，同时要可操作

实践活动是紧密结合生活而展开的，但有的教师所提实践要求过于笼统，从而导致学生不得要领，无法进行实践操作。

首先，教师要根据学生实际和教学内容精心设计活动内容。如在“24时计时法”的教学后，教师组织学生展开“爸爸或妈妈一天的工作情况调查”“我的小伙伴的一天生活安排调查”，学生可从中自选一项调查活动进行。又如，在“对称、平移和旋转”的教学后，安排“折纸活动”“搭积木大比拼”“我的图形最漂亮”等实践活动。其次，在组织学生开展活动过程时，活动要求一定要明确。以“统计”教学后的调查活动为例，教师要求为“对班上同学的读书情况进行调查”，结果第二天没有几个学生完成了任务。不难发现，在本次活动中，教师只给了要调查的对象，没有明确调查内容和具体要求，学生自然不知所措。为此，教师可调整要求为：1.调查本班同学课外书阅读情况（明确对象）;2.按照童话、科幻、故事、作文、其他对本班同学的喜好进行统计（明确具体内容）;3.绘制条形统计图并简单分析，提出自己的意见（明确具体要求）。有了这样的明确要求，学生开始开展对本班同学的课外阅读情况进行调查，并根据调查数据进行分析，活动切实可行，颇有成效。

三、注重突出学生个性，开放设计

实践活动不同于书面练习，没有标准答案，其结果是丰富多彩的。在组织学生展开综合实践活动的过程中，提倡开放性设计的目的就是要让学生在开放的实践活动中展现自己的个性。形式上要多样化，让学生在丰富多彩的实践活动中发挥自己的特长，展现自己。

首先，要注重活动的开放性设计。所谓开放性设计是指活动不能拘泥于固有的模式，要从形式到内容突破传统教材的束缚，让学生成为数学学习的创造者。以“认识负数”课后实践活动的安排为例，活动要求为：1.寻找生活中的负数;2.说说负数的意义;3.用正数和负数来表示自己一天的零花钱收支情况。在本次活动中，学生不仅从父母、图书馆等地方找到了如海拔、收支、盈亏等使用负数的情况，还在应用负数中知道了正负数的区别，为今后的学习奠定了基础。其次，在活动中要充分体现学生的个性。以“认识百分数”的课后实践为例，教学后教师以班上同学喜欢的水果种类为调查对象引导学生进行调查，结合调查数据引导学生绘制统计图。学生通过调查后，有的以扇形统计图进行表示，有的以条形统计图进行表示，并标出了百分比。活动让学生更好地掌握了百分数。

四、教师要积极参与，及时给予评价

在小学数学教学中实施课后实践活动，教师也应积极参与。但在教学实践中发现，一些教师布置了活动要求后就置之不理了，学生活动后也没有及时进行总结，结果导致学生对活动失去兴趣，活动后的收获也不多。

在实践过程中，教师一方面要积极参与，另一方面要对学生的活动进行评价。在一些活动中，虽然教师不能直接和学生进行合作，但教师可组织学生在小组内完成，通过电话、短信、QQ等多种方式和学生及时沟通，了解其活动进程，及时帮助学生解决遇到的问题。在评价中，要关注学生在活动中发现和遇到的问题，要注重将学生的自我评价和教师评价结合起来。在对活动过程进行总结时，一方面要对学生的收获进行归纳，另一方面则要结合教学内容对知识点进行梳理，这样才能更好地让学生将知识转变为技能，在活动中发展。

总之，课后活动是小学数学教学中不可或缺的内容，在组织学生展开课后实践活动时，教师要帮助学生树立主体意识，将学科知识和生活结合起来，在实践活动中不断促进学生发展。