高效课堂教学重在引导

李新球

我校自2012年推行高效课堂教学改革以来，笔者多次进入课堂听课，发现老师面对“自主学习，合作探究”时总是感到茫然无措，无从下手；面对学生展示时的语无伦次、纪律极差、课堂失控而感到力不从心……作为课改试点先行者的我，在不断的“学习—实践—交流—反思”中探索，悟出运用导学案打造高效课堂重在课堂“引导”。

1.在自学导学案中引导学生

上数学课前，要提前布置自学导学案的任务（一般可在前一天放学时布置），由于学生刚刚接触导学案，因此有必要让学生明白如何利用导学案进行自学。首先学目标，让学生明白我要学什么内容，达到什么目的。其次学教材，通览教材，并在此基础上把教材中的重点内容如公式、概念、规律、思路用红笔圈画，然后把教材中该填写的填上，该做的做上。接着围绕导学案进行学习。最后试着提出自己的思考或提出自己不懂的问题，以备课上交流、讨论。从而引导学生学会自学，学会发现问题、提出问题。

2.在小组讨论中引导学生

课堂上小组讨论环节虽时间很少，但作用很大，因此，我们要引导学生抓住关键问题（本课的重点难点），在小组长的组织下，有序展开讨论。例如：我在教学《平行四边形的面积》时，讨论重点是如何把一个平行四边形转化为一个长方形，让学生进行小组合作，在动手操作中认识到，所拼成的长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的宽，从而理解平行四边形的面积公式。在学生讨论过程中让学生边操作边叙述。这时，老师要静静地眼观六路，耳听八方，对其中所呈现的共性问题，做到心中有数，以备在汇报展示时进行点拨。

3.在展示汇报中引导学生

汇报展示这个环节是高效课堂的重要环节，在这一环节，我想应主要做好以下几个方面的工作：

（1）围绕教材及导学案对组里成员合理分配汇报任务。由于学生们刚接触这样的课堂，他们在展示汇报时难免停留在知识的浅层上，或纠缠于一些无关话题，达不到高效学习的目的。因此我们要把各组汇报的任务明确化，这样才能体现出数学课堂的思维活动条理性。例如：五年级下册第二单元第三课《求一个数的倍数》，这一课主要学习“如何找一个数的倍数”，我让组长把这一内容进行分解：①明确汇报内容；②以7为例找7的倍数；③以8为例找8的倍数；④理解找一个数的倍数的方法；⑤总结一个数的倍数的特点；⑥最后提出还有哪些不明白的问题。这样一个问题细化为六个小问题，组员人人有任务，当然讨论的气氛就出来了。

（2）引导学生学会倾听，学会讨论，学会质疑，学会提升。倾听是基础，在课改中，应注重引导学生学会倾听。因为课堂教学方式的改变，学生不知道怎么上课了，不知道听什么了，老师要引导学生学会倾听。如要听组内同学的讨论，听每组学生的汇报，要思考他讲的是什么，哪儿讲得好，哪儿不足，甚至是错误，要听出你在自学过程中哪里做对了，哪里做错了。根据情况，我们对学生提出明确的要求，一个要求一个要求地训练，在循序渐进中引导学生学会倾听，学会合作，学会讨论，学会质疑，学会纠错。

（3）老师要恰到好处地做到：课堂中该引导时要引导到位，该点拨时要点拨明白，该示范要示范准确，该精讲时要讲解透彻，这样，学生才能更好地掌握知识。

高效课堂教学改革虽然不能一蹴而就，但为了孩子的明天，只要把身边的每件小事做好做细，做到极致，就一定能获得成功。endprint