初中古诗词教学中培养文化自信的策略

崔晓娟

摘 要 在初中古诗词教学中渗透文化自信教育，不仅可以加深学生对中华传统文化的认识，充分感受到古典诗词的文学魅力，还能提升学生文化传承意识，增强民族自豪感和爱国主义精神。为此，可以采取音律探索、诗句联想、字词揣摩、内涵感悟、文化呈现等教学策略，使学生真切感悟到古诗词的文化内涵，切实提升文化自信。

关键词 古诗词教学 文化自信 教学策略

在初中古诗词教学中开展文化自信教育能够让学生更加深刻地认识到中华传统文化的丰富内涵，感知到中华文化的深厚底蕴，能够对中华文化形成较强的认同意识。借助文化自信培养能拓宽学生的文学视野，开阔古诗词学习思路，使学生逐渐形成良好的文学修养和较强的文化传承意识。

一、初中古诗词教学中加强文化自信培养的意义

初中古诗词教学中加强文化自信培养，具有多方面的意义。

一是有助于增强学生的民族自豪感。在古诗词教学中开展文化自信培养活动，能引导学生深入分析古典诗词文化，带领他们体会不同诗词的不同韵律美、意境美、语言美，品味诗句中的深刻寓意，感知诗人蕴含在诗句中的深厚情感。这样，不仅可以进一步加深学生对古诗词文化的理解与感悟，还能使其充分感知到中华传统文化的博大精深，进而使他们形成强烈的民族自豪感与民族自信心。

二是有助于提高学生文化传承意识。古诗词是中国古代文人留给后世的文化瑰宝。每首古诗词作品不仅表达了作者内心的思想情感和观念意识，还从侧面展现出了不同时代的不同主流文化和社会背景。教师在文化自信培养过程中引导学生深入探寻古诗词背后的知识，既可以加深他们对诗词内涵的感悟，又能使其充分认识到诗词文化对文学领域的影响和作用，进而使学生形成较强的文化传承意识。

三是有助于提升古诗词的学习质量。为了提高文化自信的培养效果，语文教师会更加注重学生的主体地位，能够从学生的视角出发合理创新古诗词教学活动。教师会有意识地引导学生探索古诗词中所蕴含的各种美感，使学生真切感知到中华传统文化的独有魅力，使其更加积极主动地投入到课堂学习活动之中，更好地提升古诗词的学习质量。

二、文化自信培养应遵循的教育原则

初中古诗词教学中加强文化自信培养，应遵循以下几个原则。

一是潜移默化原则。语文教师应当遵循潜移默化的教育原则开展文化自信培养活动。要利用多样化教学手段营造出良好的古诗词美感感知和内涵感悟学习环境，让学生在不知不觉中受到优秀思想和经典文化的熏陶，使其在自主探知、亲身体验过程中形成良好的审美素养，感受到中华传统文化的深厚魅力，从而更好地帮助他们建立较强的文化自信。

二是循序渐进原则。语文教师在培养学生文化自信时需要遵循循序渐进的教育原则，要让学生对古诗词内容由浅入深地分析与研究。教师应从表象信息入手，带领学生逐渐探索出诗句中所蕴含的深层内涵，从诗词的具体意象中探寻到诗人内心的深厚情感，了解到更深层次的观念意识，进而使其形成正确的思想观念，提高他们的文化自信素养。

三、初中古诗词教学中培养学生文化自信的策略

策略之一是深入品读古诗词，感受传统文化魅力。在文化自信培养过程中，语文教师要先让学生充分体会到古诗词文化的独有魅力，要让学生真切感知到其中所包含的韵律美、意境美和语言美，进而增强学生对古诗词的喜爱之情，提高他们的民族自豪感和文化自信心。

找寻音律特点，感悟诗词韵律美。中国古典诗词在字数、句数、段数、对仗、平仄等方面都有着严格的要求，并根据这些要素分出了四言、五言、七言、五律、七律、排律、平仄律、乐府等不同的古诗词类别。对此，教师可以结合古诗词的音律特点开展诗词朗诵活动，让学生在诗句音律分析和诗句深情朗诵过程中感受到诗句抑扬顿挫的美感，充分体会到古典诗词的韵律美。同时，教师可以借此改善古诗词的教学氛围，提高学生主动学习的兴趣，使其在朗诵过程中形成良好的审美意识。

以《观沧海》教学为例，教师要带领学生研究每句诗的平仄音律，从字词发音规律中感知诗词的韵律美。例如，这首古诗的第一句和第四句，分别运用了“平平仄仄，中平中仄”和“平平中仄，平平仄仄”诗句音律，体现出了错落有致的发声特点，利用频繁的发声变化展现出了海水波涛汹涌的特征。而第二句和第五句用的是“中平仄仄，仄仄平平”“仄仄平平，仄仄平平”这种没有太大变化的音律结构，表现了日月山海的平静状态。通过引导学生找寻古诗词句中的音律特点，既可以提高其审美感知能力，感悟古诗词的韵律美，又能增强其对古诗词的崇敬之情，形成较强的文化自信。

联想诗句内容，领略诗词意境美。在古诗词中，意境美指诗句中所描述的景象与诗人的思想情感、诗句背后的深刻寓意和词句所营造出来的意境之间交互融合所展现出来的审美境界。为了提高学生的审美感悟能力，使其真切领略诗词艺术的意境美，可以开展诗句联想活动，引导学生结合直观画面信息品读古诗词语句，运用联想思维、发散思维、想象思维探寻诗句中的绝美意境，提高学生自主学习古诗词的兴趣，使其在意境感悟中形成良好的文化自信素养。

以《钱塘湖春行》教学为例，这首诗采用了寄情于景的写作手法，诗人白居易通过描写春意盎然的杭州西湖美景，表达了轻松喜悦的心情以及对西湖春色的喜爱之情。为了让学生真切感受到诗句中的意境美，提高学生的审美素养，教师可以开展情境感知活动。利用多媒体课件直观呈现西湖春景的专题视频，借助生动形象的视觉画面冲击，让学生深切体会到“云脚低”“争暖树”“啄春泥”“乱花”“没马蹄”“绿杨”等具体词句所描绘的优美景色，使学生真正感受到大自然的魅力，领略到古诗词中的绝美意境。教师创设古诗词情境教学，既可以提高学生对意境美的感知能力，又能加深其对传统文化的喜爱之情，使其增强文化自信。

研究独特字眼，体会诗词语言美。古诗词有着语言凝练的特点。在特定情境下，诗句中的一些字词蕴含着深厚的含义。为了增强学生的审美感知能力，使其感受到中华文化的博大精深，提升他们的文化自信，语文教师可以开展古诗词字眼揣摩活動。指导学生在古诗词阅读过程中找寻诗句中关键的、有特点的字或词，让他们结合整体诗词内容深入分析这些独特字眼，研究不同字眼蕴含着怎样的深层寓意，对诗人表达内心情感起到了怎样的作用。这种方式不仅可以帮助学生加深对诗句内涵的理解，还能使他们充分感受到诗词文化的魅力，进而增强他们的文化自信。

以《渔家傲·秋思》教学为例，要指导学生深入分析诗句中的字眼，从关键要素中理解诗词的含义。比如，第一句的“异”具体表现在哪里？展现了边塞怎样的场景？上阕结句中，诗人运用哪些元素突出了边城的“孤”？思考这句诗表达了诗人对边关将士怎样的情感？下阕中的“万里”“未勒”“悠悠”“不寐”“白发”这些字眼表现了诗人哪种心境？是忧，是怨，还是愤愤不平之感？通过引导学生感悟诗句中的关键字词，既可以帮助学生加深对诗词内涵的理解，又能体会到字词的深厚底蕴，有效提升文化自信。

策略之二是深入挖掘古诗词，感悟传统文化内涵。对于大部分古诗词而言，其文化内涵极为丰富。作者在创作古诗词时，不仅展现了事物的表象信息和内在寓意，还融入了自身的思想情感和观念意识。为此，教师可以结合这一特点开展古诗词内涵探寻活动，使学生在情感感悟、寓意理解过程中感知到中华文化的博大精深，增强他们对古诗词内涵的领悟能力。同时，使其在潜移默化的思想熏陶中形成正确的价值观念和良好的文学品性与道德品质，提高他们的文化自信素养。

以王维《竹里馆》教学为例，这首诗虽然一共只有四句，且都是在描写竹林间的景色，却包含着非常深厚的蕴意，展现了诗人王维高洁的品性和坚不可摧的气节。对此，在文化自信培养过程中，教师要引导学生深入挖掘诗句背后的含义，要让他们透过诗句所描绘的表象画面感悟到更深层次的内涵和寓意。例如，全诗前两句描写的是诗人独自坐在寂静的竹林间，通过弹奏古琴抒发自己内心寂寞的情怀。从表面来看，这一情境似乎太过孤寂，但是结合诗人所处的社会背景，以及他半官半隐的生活状态，可以感知到这一行为正是在借物言志。学生通过深入分析诗句内涵可以明白诗人是借助竹子叶如箭指、质如坚石的特点表达了自身对奸臣的不满之情，以及不与他人同流合污和坚不可摧的翠竹气节。全诗后两句描写的是夜晚皎洁的月光与竹林遥相呼应的情境，从画面来说，这两句虽然进一步渲染了诗人孤独寂寞的情绪和清冷落寞的氛围，却更加突出他高洁的品性。学生根据中国传统文化中事物的象征意义可以知道，在古代，明月象征着高洁之士。当纯净皎洁的月光照耀在竹林间时，诗人的那份孤寂之情不仅被淡化了，还形成了一股浑然一体之势，让人感受到诗人此时宁静淡泊的心情，感悟到了诗人高雅绝俗的精神境界。学生透过诗句的表象信息理解其中的深层内涵，不仅可以与诗人产生情感共鸣，还能感知到中华文化的博大精深，进而形成一定的文化自信。

策略之三是灵活展现古诗词，传承发扬传统文化。为了提高学生传承和发扬我国经典古诗词文化的意识，帮助他们建立起强大的文化自信，语文教师可以结合教学内容开展生动的古诗词直观呈现活动。比如，诗词朗诵活动、诗画创作活动、情境表演活动、古诗吟唱活动等。利用丰富多样的实践体验活动，激活学生的主观能动性，提高他们对古诗词的喜爱之情。同时，使其了解到更多优秀的、经典的古诗词作品，感知到中华文化的无限魅力，提升其弘扬中华传统文化的意识，提高文化自信。

以苏轼《水调歌头（明月几时有）》教学为例，教师可以先利用多媒体课件播放《经典咏流传》节目中《水调歌头》的演唱片段，让学生结合现代音乐元素感知古诗词的意境，感受中华传统文化所散发出来的魅力。然后引导学生自行组建学习小组，鼓励学生按照协同合作的方式把苏轼这首脍炙人口的古诗词以多种方式演绎出来。比如，有的小组成员音乐素养较强，他们通过二重唱的吟唱方式将歌曲进行了重新演绎，进一步展现出了“高处不胜寒”“照无眠”“何事长向别时圆”等诗句中所蕴含的无限思亲之情。有的小组选择用合作绘画的方式将古诗词中所描绘的场景直观呈现出来，让其他学生看到在皎洁月光中，诗人凭栏独饮，虽醉无眠，默默向圆月祈祷家人团圆的具体画面，利用视觉冲击强化对诗句内涵的感悟。开展古诗词直观呈现活动，既可以提高学生自主探究的积极性，提升其合作学习的能力，还能培养学生传承优秀中华传统文化的意识，使其建立起更强的文化自信。

综上所述，若想使古诗词教学发挥出更大的作用，使学生在古诗词学习过程中建立起强大的文化自信，要对教学方法和教学活动进行科学创新。要让学生充分感受到古典詩词的深厚魅力，体会到传统文化的博大精深，从而有效提高学生的民族自豪感，使其在古诗词学习中自觉传承中华优秀传统文化，形成良好的文化自信。

[作者通联：甘肃天水市育生中学]