家班共育,在劳动中栖居

姜琳

【摘要】为了整合利用家庭与班级的教育资源，形成良好的互动，本文对家班共育和班级劳动教育的内涵进行概述，分析了家班共育实施班级劳动教育的必要性，详细阐述了家班共育实施班级劳动教育中存在的问题，包括家校合作与沟通体系不完善、班级劳动教育缺少制度保障等不足。之后提出家班共育实施班级劳动教育的有效策略，通过加强劳动实践、明确家庭教育责任、探索家班合作新路径等措施，切实提高班级劳动教育质量。

【关键词】家班共育  班级管理  劳动教育  实践思考

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0004-03

对于初中阶段的青少年来说，劳动教育是不可或缺的部分，其中涉及到人格教育与生存教育，并且在素质教育理念要求下，倡导学生德智体美劳多方面发展，因此劳动也是初中教育的关键环节。为了提高班级劳动教育实效，应做好家班合作共育，将家庭教育与班级教育进行资源整合，同时在教育行为上密切配合，提高班级劳动教育的针对性，促使学生形成正确的劳动观念。但是要注意让家长认同劳动教育，能够自觉参与实施多样化的劳动教育活动，与教师共同努力达成班级劳动教育的目标。

一、家班共育和班级劳动教育的内涵

1.家班共育

很多家长将教育的责任交给学校与教师，在孩子进入校园后便减少了教育管理，甚至完全不参与孩子的教育，而过度依賴学校便成为主要问题，导致家庭与学校在教育中存在失衡，并不利于学生的成长与发展。家班共育大多是指家庭与班级之间的密切联系，两者形成双向互动，为教育提供有效支撑，并且能够发挥出合力作用，切实提高教育工作的实效性。通过家班共育的实施，家庭逐渐承担起应有的教育责任，同时与教师展开密切配合，达到资源互补的效果。总而言之，家班共育能够起到重要作用，具有独特的育人价值，能够打破学校单方面履行教育责任的限制。

2.班级劳动教育

在素质教育背景下，劳动教育逐渐提上日程，并且改变了传统劳动教育内容固化等问题，能够真正引领学生的劳动价值观发展。班级劳动教育会传递基本的劳动知识与技能，同时对学生的劳动观念进行培养，以劳动为媒介唤醒学生的意识、情感，激发劳动的自觉性，能够在日常学习与生活中主动参与劳动，最终塑造完善的人格。对于教育体系来说缺少劳动，必然会影响学生的全面发展，尤其在初中阶段各方面逐渐成熟，而劳动教育一方面能够增强学生体质，另一方面有利于促进学生心理发展。因此，班级劳动教育有利于学生身心健康成长，培养学生正确的劳动习惯与劳动品质，教师应有组织、有计划地开展劳动教育活动，让学生在实践过程中接受锻炼与磨炼。

二、家班共育实施班级劳动教育的必要性

目前来看，初中阶段的劳动教育存在诸多问题，比如：未能设计完善的劳动教育体系，劳动教育大多流于形式，缺乏明确的教育目标和整体规划，并且实施过程与方法不规范，未能构建评价监督机制，因此劳动教育的价值逐渐被忽视、淡化。家庭方面对待劳动教育的意识同样存在不足，缺少良好的家庭劳动氛围，对学生的健康成长造成负面影响。家班共育是实施班级劳动教育的有效路径，能够切实改善学生懒散、动手能力差、劳动技能生疏等问题，利用实践让学生珍惜劳动成果，同时避免家班之间脱节，赋予学生更多劳动机会，切实提高班级劳动教育成果。

三、家班共育实施班级劳动教育中存在的问题

1.家班合作、沟通体系不完善

当下家庭与班级之间的合作、沟通体系不完善，两者之间无法进行协作，导致班级劳动教育实效大幅度降低。虽然家班共育有利于提高教育效果，但从实践中发现，家庭与班级之间的联系不够紧密，只是由班主任与家长进行简单沟通，这也导致家庭劳动教育内容缺乏灵活性，家长也无法和班主任密切配合。另外，在缺乏合作体系的情况下，家庭劳动将成为负担，家长疲于应付，为了不耽误学生的学习，反而自行承担劳动任务，完全偏离了劳动教育的初衷。

2.班级劳动教育缺少制度保障

制度是保障家班共育，顺利开展班级劳动教育的基础条件，在缺少制度体系的条件下，家庭在劳动教育中的参与流于表面形式，并且在教育过程中存在随意性，缺乏固定的标准规范，而学生的自觉性也越来越低。归根结底在于缺少明确的规定，只是让学生做简单的家务，所以很难取得实质性的教育效果，家庭作为劳动教育的助推者，若无法发挥出自身作用，便会降低家班合作层次。另外，很多家庭在合作过程中未能履行自身的责任义务，同样与制度保障不足有关。

3.家庭与班级之间地位不平等

家班共育应保证家庭与班级之间的地位平等，两者属于合作、相互扶持的关系，在实施过程中班级会占据主导，而家庭则被动参与教育过程，这也是影响班级劳动教育成效的关键因素。部分家长处在被动的状态下，不仅削弱了家庭教育的作用，同时也不利于家庭教育资源的挖掘，所以家班合作不畅，是影响劳动教育效果的主要问题。若家班合作时教师处在强势地位，家庭在劳动教育中的参与度也会降低，因此要多倾听家长的心声和建议，保证家班合作关系稳定。

四、家班共育实施班级劳动教育的有效策略

1.形成家班合作的劳动教育关系

劳动教育资源主要来源于学校、家庭以及社会，为了提高劳动教育的实效性，应形成家班合作的劳动教育关系，对家庭与班级的劳动教育资源进行充分整合，同时调动两大教育主体的积极性，促使家班共同参与、目标一致，发挥出自身的最大化价值，为开展班级劳动教育奠定良好基础。首先，需要让家庭明确班级劳动教育的价值，获取家长的理解与支持，能够主动参与班级劳动教育，并将劳动教育渗透到日常生活中，通过家庭的参与达到处处学劳动、处处有劳动的教育目标。其次，家庭与班级无论从思想还是行动上，都要做到密切配合、彼此帮扶，打造完善的家班共育监督体系，在班级由教师负责监督管理，回到家后由家长进行长效监督，包括学生的劳动情况等，以便进行实时评价。教师应与家长多沟通交流，可以借助现代互联网信息平台进行信息传递，为开展班级劳动教育提供互动渠道，家班之间能够做到信息共享，促使更多家长参与到班级劳动教育中，并将学生在校内的劳动教育表现、学习、考评情况上传到平台，让家长了解学生的劳动情况，提出建议促进学生健康成长。

2.加强实践促使劳动教育更活跃

劳动教育与文化课程存在明显差异，在知识传递上劳动教育更重视实践，而文化课则会通过理论讲解完成教学，所以想要实现劳动教育的目标，必须考虑到劳动本身的性质、特点，简单来说就是从实践入手展开班级劳动教育，由家长与教师共同打造班级劳动教育体系。首先在班级内构建劳动小组，将学生科学合理地划分，每个小组都要负责进行日常劳动任务，并且可以提出本小组的清洁创意、清洁妙招，并通過实践来验证清洁方法的可行性，从而获取更多生活知识与劳动成果，真正做到教育和实践于一体。为了发挥出家班共育的作用，必须调动家长的参与积极性，能够与教师共同制定劳动教育内容、方法，并且家长要做好档案记录，收集孩子在家庭劳动中的表现与成果，实现劳动教育日常化的目标。

3.开发家班共育劳动教育活动

为了提高班级劳动教育的针对性，家长应充分参与到其中，并和教师共同制定劳动教育活动，实现家班共育的目标。不过要提前了解家庭劳动教育情况，是否存在劳动教育意识缺失等问题，若家长轻视劳动教育，可以设计“劳动生活更美好”等主题活动，引导家长积极参与，并让家长认识到劳动教育的重要价值，能够充分协助班级开展劳动教育。对于教育来说，缺少劳动必然无法促进学生全面发展，所以要多开展班级劳动教育活动，同时选择多元化的主题内容，将劳动教育立足日常行为，结合已有的劳动教育成果做到家班贯通，通过密切配合构建劳动教育体系。在开展班级劳动教育时，应采取多样化的劳动教育主题，比如创造性劳动教育活动“衣架制作”，利用废弃的资源回收利用，制作成新的生活用具，首先，邀请家长进入班级与学生共同参与，一方面提高家长在班级劳动教育中的互动，另一方面通过家长的监督保证学生操作过程中的安全。其次，制作前学生与家长认真倾听教师的讲解，包括安全操作规范、晾衣架制作流程：简易晾衣架的制作需要用到10号铁丝，长度为98厘米，用准备好的小铁锤将铁丝锤直，右手握住老虎钳，左手持铁丝，老虎钳紧紧夹住铁丝一端，大约9厘米处折成弯钩状，另外一端则在1.5厘米处弯曲成小弯钩，大钩以下约4厘米为柱状，随后把小钩勾住柱子下端部分，衣架上面总长要比下面多4厘米。对于学生来说，动手制作生活用具确实存在很大难度，所以需要家长从旁协助进行操作，让学生充分认识到劳动创造的价值、晾衣架的材料与制作程序。最后，将学生与家长共同制作的作品进行评比，并对家长与学生的共同努力给予鼓励和表扬。总而言之，劳动教育要持之以恒，引导学生参与实践，主动克服畏惧劳动的心理，养成热爱劳动的意识和习惯。

4.发挥班级在劳动教育中的作用

在家班共育过程中，应强化班级在劳动教育中的主导作用，教师要积极转变劳动教育观念，明确劳动教育的作用与价值，同时肩负起劳动教育责任，充分利用班级中的劳动教育资源，促使劳动教育贯彻落实。比如让种植成为校园里一道亮丽风景，学生通过双手获取劳动果实，深刻地理解“劳动既是财富的源泉，也是幸福的源泉”。因此，各班级可以联合家长共同打造“责任田”，划分为多片区域，由各班同学自行管理，并在劳动课内外进行浇水、捉虫、拔草、施肥，同时做好“责任田”的记录工作，利用双手在劳动中创造出劳动成果，不仅掌握了劳动技能，更重要的是有了劳动的精神风貌。责任田主要采取“分班负责，量化考核”的评估模式，进一步加强了学生的责任意识。劳动实践活动还与各学科教学相结合，如探究植物属性、书写劳动日记、绘画记录过程等，切实提高学生的劳动观念、劳动技能、实践能力和创新精神。实施方案为：（1）以班级为单位对责任点进行承包申请，学校会按照需求进行面积划分;（2）由各个班级制定完善的栽种计划，家长也可以参与到其中，包括种植设计、实际播种以及维护管理等，与学生共同完成责任田种植活动;（3）在播种结束后做好除草、施肥、灌溉，确保植物能够顺利生长。另外，邀请家长组成监督领导小组，在学生进行栽种、管理时，做好监督工作，整个活动过程会纳入劳动教育评价体系，根据活动档案、图片以及影像进行评优，并给予学生提供精神与物质奖励，达到培养学生劳动习惯、提升劳动技能的目标。

5.重视家庭与班级的合作培训

在实施劳动教育过程中应重视家庭与班级的合作培训，教师方面以提升劳动专业技能为主，应充分掌握劳动专业知识与技能，学校可以开展劳动教育教师的专项培训，增强教师的劳动观念与自觉性，将劳动思想自然而然地渗透到教学中。为了实现家班共育的目标，学校应针对家长进行劳动教育培训，引导家长提高对劳动教育的认识，可以利用互联网平台与家长进行沟通交流，创设良好的家庭劳动氛围，同时提高家长的劳动教育能力，根据家庭情况制定劳动教育清单，对劳动教育进行跟踪指导。另外，要重视家班之间的合作培训，充分发挥出家班合作对学生的积极影响，明确双方的权利和义务，确保教育过程中两者地位平等、相互帮助，从而实现共赢的目标。对于班级劳动教育来说，教师单方面的努力往往存在局限性，所以要引导家长积极参与到其中，促使家长意识到自身的教育者身份，能够为班级劳动教育提供帮助，通过获得家长的配合与支持，提高家班共育成效。

五、结束语

劳动教育是为了让学生认识到劳动的意义和价值，帮助学生形成热爱劳动的思想观念，尤其是初中阶段的青少年普遍懒散，日常生活中逃避劳动，由此可见劳动教育实践成果并未达到预期。为了推动学生全面发展，应解决劳动教育形式化问题，同时引入家班共育的理念，发挥出家庭教育的作用，通过家庭与班级共同努力，提高劳动教育成效。以往家班共育大多只是一句口号，家长与教师之间的配合力度不足，或存在敷衍了事等现象，为劳动任务打分时明显虚高，并不符合学生的真实劳动能力。因此在班级劳动教育过程中，应赋予家长一定责任义务，激发其主体意识，相互携手达成教育默契。

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