初中生物教学中自主学习能力的培养

【摘要】随着新课程改革深入推进，传统的教学模式早已不能适应社会的发展进步和需要。因此，加快教学模式的改革，提升学生的学习效率，创建高效的教学课堂，已经成为当前教育教学改革的重点课题之一。在这样的背景之下，对学生自主学习能力的培养已经成为了当下最受推崇和欢迎的教学方式。但从当前的实际情况来看，初中生物教学中对于学生自主学习能力的培养还未受到应有的重视。因此，本文从当前初中生物教学的现状进行分析，提出四条提高初中生物教学中学生自主学习能力的培养措施。希望本文的分析，能够对从事初中生物教学工作的人员起到一定的帮助和借鉴作用。

【关键词】初中生物教学  自主学习能力  培养

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0177-01

引言

学生的自主学习能力，强调的是学生在学习期间学习态度的主动性、参与教学活动的主动性、学习兴趣的主动性等。希望学生能够在教师的正确指导下开展个性化的学习，能够将自主学习的观念融入到心底，将其转化为自觉的意识，并将其实践于真正的学习当中，从而最大程度调动起自主学习的兴趣，提高自主学习能力。

一、当前初中生物教学的现状

从当前初中生物的教学现状来看，无论是教学效果还是学生的学习效率都处在一种不容乐观的状况当中。首先，造成这种问题产生的原因不仅仅在学生学习的态度，也有教师的一部分原因。很多学校往往不重视对于初中生物的教学工作，很多生物教师不是科班出身，而是汉语言文学、政治学、历史学等专业毕业，存在师资分配上的一些问题。其次，由于受到长期应试教育的影响，很大一部分初中生物教师的教育教学理念依然停留在过去分数至上、升学第一之下，要么在课堂上采取刻板单一的教学方法，对学生进行一味灌输式的被动教学，缺乏课堂教学的灵活性。要么照本宣科，教学方法毫无创新性可言，根本没有为学生留出足够的思考和学习的时间，导致初中生物的课堂教学根本无法起到激发学生的学习兴趣的目的，造成学生自主学习能力的下降，影响课堂学习的效率[1]。

二、对初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策

（一）营造轻松有趣课堂氛围

在轻松、愉悦、有趣、宽松的环境中，人的潜能往往能够得到最大程度发挥。这对于学生的学习过程来说，也同样适用。在初中生物课堂的教学中，为学生营造和创设一种轻松有趣的课堂氛围，会对学生在学习上的精神头起到巨大的鼓舞作用。比如，在对《观察植物细胞》进行课堂教学时，由于刚刚接触初中生物，刚刚接触显微镜和标本，学生们常常会出现在操作的过程中“暴力”使用操作器材和操作工具的问题，当这种问题出现的时候，教师要尽量避免声色俱厉的说教，可以通过一种幽默的纠错方式纠正学生在操作过程中的错误。总之，为学生在学习过程中营造轻松有趣的课堂氛围，是学生主动参与课堂教学活动，培养学生自主学习能力的有效手段[2]。

（二）采取多样化的教学手段

在初中生物的课堂教学中，为了增加课堂教学的多样性，提高学生自主学习的能力，初中生物教师可以采取多样化的教学手段和方法，将初中生物课本上原本枯燥、抽象的知识具体化、形象化，最大程度增强课堂教学的趣味性，从而不断激发学生主动参与课堂学习的兴趣。一方面，教师可以通过标本图片、道具等一些实物的方式给学生带来直观的视觉上的冲击，让他们能够通过这些实物的带动增强对于初中生物的学习兴趣。比如，在对《练习使用显微镜》进行课堂教学时，让学生自己对照课本中的彩图，并结合自己面前的显微镜，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用。同时准备四种标本，写字的玻璃片、写有数字的透明纸、写有数字的不透明纸、动物或者植物的玻片标本，待学生完成对显微镜的认识之后，进一步对显微镜的使用进行教学。另外一方面，教师可以将多媒体作为辅助教学的手段，通过声音、图像、视频和动画相结合的多种方式进行课堂知识的传递。

（三）加强学生之间合作交流

生物是一门实践性非常强的学科，通过教学实践不难发现，学生对于刻板化、程式化的课堂教学往往提不起任何的兴趣，反而他们更喜欢实验教学，更喜欢通过小组合作的方式进行知识的深层次探究。因此，这就要求初中生物教师，在课堂的教学过程中，要加强对于学生之间小组合作学习的重视程度，善于按照学生的不同特征对学生进行学习小组的划分，在进行分组时，要确保分组的合理性，要能够充分认识每一个学生之间存在的个体性差异，确保每个学习小组之间的能力不相上下，具备竞争的公平性，从而达到对学生自主学习能力培养的目的。比如，在对《生物的特性》进行课堂教学时，可以通过多媒体课件的形式为学生播放视频资料，让学生仔细观察短片当中所出现的一些生物与非生物。将学生划分为每8人为一个学习小组，可以选出组长一人，记录员和发言人各一人，然后让他们通过抽签的方式对生物的特性进行讨论发言。待小组研究讨论结束之后，请每个小组派出发言人向全班同学进行汇报，再由其他小组进行补充发言。在此过程中，教师除了可以作为活动的组织者之外，还可以参与到学生们的讨论之中。

（四）重视学生主体学习地位

为了能够最大程度的响应新课程改革将学生作为学习主体，将课堂真正交还给学生的教学理念的倡导，初中生物教师在对学生进行课堂教学时，不仅要提升对于初中生物教学的认识程度，加深对于生物教学理念和目标的理解，更重要的在于教师要采取有效的教学措施，加快对于初中生物的教育教学改革力度，将学生作为课堂学习的主体，加强对学生自主学习能力的培养，促进他们良好学习习惯的养成。比如，在对《昆虫的生殖和发育》进行课堂教学，在为学生播放《家蚕的生殖》实验视频时，教师可以让学生通过观看视频回答其中设置的问题。在此过程中，教师只需要进行适当的引导和点评。在播放《蝗虫的生殖》这一视频后，让学生将蝗虫与家蚕的发育方式进行一下对比，从而让他们对蝗虫的不完全发育所具有的特点进行总结，通过学生的总结，教师进行有效的指导并帮助学生进行适当的讲解，以便于他们的充分理解和认识。

结语

综合以上分析，学生自主学习对于学生在学习过程中学习效率的提升具有巨大的帮助作用。在初中生物的课堂教学过程中，教师要根据教学内容的不同采取不同的教学方式，以达到培养学生自主学习能力的目的。教师可以通过营造轻松有趣课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并采取多样化的教学手段，提高学生进一步学习的意识，加强学生之间合作交流的同时，调动学生对于知识的探索欲望，與此同时，通过重视学生主体学习地位，使学生的自主学习能力得到全面提升。

参考文献：

[1]侯献峰.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究.2019（01）：212.

[2]刘敬国.初中生物教学中学生自主学习能力培养[J].中国校外教育.2019（10）：78.

作者简介：

张励攻（1967-），男，汉族，甘肃临洮县人，大学专科学历，中学一级教师，研究方向：生物高效课堂教学模式和生物实践课模式。