信息技术在化学教学中的应用

杨晓倩

【摘要】随着科技的发展，教师逐渐将信息技术运用到了课堂教学中。通过多媒体极大地激发了学生的学习兴趣和创新能力。本文对此进行了探讨。

【关键词】信息技术 师生发展 创新人才

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0143-01

随着现代科技的发展，信息技术也逐渐融入到学校教育中来，为深化教学改革，提高教学效率带来了很大的便利。下以九年级化学的教学情况为例，简述几个主要的方面：

一、利用网络技术搜集教学资源

不论是教师还是学生，在化学课前都应该进行下一节课的资源搜集工作。这里的资源包括相关的背景知识、相关化学技术的应用实践视频，某种技术的发展状况，相关微课，知识体系整理，名师公共课以及习题资源等。在传统的资料搜集过程中，由于技术的限制，收集资料效率低，时效性差，而且一般仅限于教师备课环节使用。利用网络进行收集，不仅提高了收集的效率，更打开了师生们的思路，拓宽了师生们的视野，这样一来，不仅教师可以用网络进行课前准备，学生也可以利用信息技术进行课前预习。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验贯穿整个化学教学当中，学生要想学好化学，必须学好化学实验，这是前提也是基础，但是很多化学实验，教师如果在课堂中现做的话，有可能不会有预定的实验现象，这样学生就会对实验现象模糊不清，遇到这种情况怎么办？网络就起着至关重要的作用，学生可以在课前通过网络查找相应的实验，观察视频对其实验现象有了初步的印象，课堂上教师通过多媒体播放视频资料，再通过教师的讲解，学生的印象就会很深刻，不容易忘记，会记得很扎实，复习时会节省很多时间。

二、信息技术与化学教学融合实现了化学实验的模拟

农村学校由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验课程时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，这时可采用多媒体課件模拟演示。

化学演示实验是教师在课堂中的演示，在课堂上教师操作的演示实验除了前几排学生外，后面的学生较难看到变化的现象。我所在的学校是农村学校，条件一定不如城里的学校，不能做到每个演示实验让所有的学生都能看到变化的现象，投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲到实验室制取氧气时用玻璃器皿盛放过氧化氢溶液和二氧化锰的反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程，给学生留下了深刻的印象，方便学生观察气泡产生的快慢，达到了预期的目的。

以电脑为载体的多媒体技术只是教学的辅助手段，不是主体，使用它是为了更好地为教学服务，这一工具运用得当的话，会使教学效果焕然一新，相反，如果运用不得当会使教学效果完全不一样。为了使这一工具更好地为教学服务，我们在教学实践中要不断地对我们所采用的多媒体教学课件进行更深层次的探究，使其真正有助于我们传授知识技能，有助于学生学习能力的培养，使其更好地服务学生，在使用多媒体课件播放实验视频前，我们要多在多媒体上下功夫，使每个实验视频都能达到预期的教学效果。

三、利用信息技术及多媒体进行课堂组织

在化学课堂上使用多媒体技术已经不算是创新的教学活动了，但是将多媒体技术与网络技术结合在一起的化学课堂还是比较少的。在化学课堂中，经常会出现一些“突发性”的问题，这些由师生交流得出来的思维火花在信息技术教学的模式下得到了充分的发挥，师生可以利用网络及时查找答案；也可以利用信息处理工具进行统计或者数据处理工作；学生也可以通过信息技术展示自己的学习成果。形式多样，而且激发学生的自主学习意识，锻炼学生探究时间的能力。

四、利用现代通讯技术进行师生交流

利用现代通讯社交软件如QQ、E-mail、微信等，可以进行师生之间、生生之间、师师之间的及时交流与互通。不论是资源分享还是解惑答疑，都不再受时间和地域的限制，变得更加灵活自由。尤其九年级的化学与实际生活联系紧密，学生在生活中发现了一些化学现象，可以通过网络及时与老师同学沟通，有利于培养生活中学习的化学精神。

不管是以上那一种教学功用，都不仅仅是提高了教学效率，更在促进师生间交流互动、激发师生的创新教学思维方面发挥了重要的作用。工具的改变必然引起形式的改变，形式的改变同样会带动实质的改变。合理利用信息技术，学校教学会向着更加自由灵活的方式转变，其实质则体现着对综合性人才的重视与培养。不论是教师还是学生，都能够在新的教学形式中得到提升。以上证据都可以说明信息技术可以促进师生的综合发展，是培养新时代综合性人才的必由之路。

参考文献：

[1]杨公义. 网络环境下大学生创新能力培养模式探索及其网络平台的设计与开发[D].东北师范大学，2005.

[2]刘淑侠. 网络环境下新型师生关系探析[D].第四军医大学，2006.