留下一点反思的历史记录

韩华球

王策三先生（1928—2017）是新中国教学论学科的重要奠基人和著名教育理论家。《恢复全面发展教育权威：王策三新世纪教育文存》（人民教育出版社2018年版）一书荟萃了他所撰写的长篇论文。

在该书中，王策三先生综合运用马克思主义的立场、观点特别是辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，以深邃的历史眼光，对素质教育、基础教育课程改革等热点、难点问题，进行了全面、深入的理论剖析和审视，提出了富有针对性的改进策略及建议。他强调：要恢复全面发展教育权威，在教育现代化道路上，要坚持和全面把握全面发展教育的精神实质，认真对待“轻视知识”的教育思潮。同时，教育改革者的思想观念必须贴近教育改革实践，保证我国教育现代化的健康发展。通读全书，我们可以深切地感受到王策三先生对中国教育改革理论探寻的拳拳之心，对教育改革时弊批判的鞭辟入里，以及他作为一位教育学家的可贵良知和勇气。

王策三先生说，20世纪八九十年代，我国教育科学发展的路子走得是很好的，80年代中前期重视知识，80年代中后期强调发展能力，90年代初又提出重视非智力因素，一步步走得很扎实。但自90年代提倡素质教育后，路子就走岔了，世纪之交开始的新课改的问题愈加凸显。

20 世纪末至21 世纪初，我国教育界发生了一场意义重大、影响深远的教育论争，争论的主要问题之一是要不要正确坚持全面发展教育。王策三先生认为，一般提素质教育也未尝不可，但不能把它与全面发展教育之间的关系搞混，更不能用它来取代全面发展教育。要说二者的关系，应该说素质教育是全面发展教育的上位概念，素质教育这个概念较原始，较模糊，而全面发展教育理论经过几百年的发展，已相对成熟。

王策三先生指出，以1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》和实施普及九年义务教育为标志，我国正式迈开大步踏上教育现代化征程。但好景不长，教育现代化又遇到了波折，“前现代”思潮和“后现代”思潮合流，一起向教育的“现代性”开战。20世纪80 年代末，“由‘应试教育’向素质教育接轨”口号的提出、宣传并流行，就是其集中表现。但是，走教育现代化之路，是当今时代潮流，是全世界教育发展共同的道路，我们别无选择，绝不能回到“前现代”教育，更不能绕过它，跳到谁也不知道究竟是什么样子的所谓“后现代”教育上。

王策三先生认为，教育改革是改革主体在改革实践中，逐步形成某种较有创新性的教育理念，又通过改革实践，统一地改造现存的教育，实行比较好的教育，同时改造改革者自身，促使原先的教育理念成熟和完善，又在进一步的改革实践中再提高……如此往复不断向前演进。而一些课改专家远离现实的教育实践和社会实践，不跟广大教师共同一道，把“旧”教育撇到一旁，只管建设“新”教育，导致一系列问题的产生。教育必须改革，但必须正确进行教育改革，要冲出凡改革都是好的这种“改革主义”误区。

王策三先生特别强调：要坚决走教育现代化道路，正确坚持全面发展教育，要重视科学知识教育，正确进行教育改革，才能保证我国教育现代化健康发展。通读全书，我们可以深切地感受到王策三先生对中国教育改革理论探寻的拳拳之心，对教育改革时弊批判的鞭辟入里，以及他作为一位教育学家的可贵良知和勇气。

作者系人民教育出版社文化教育室副編审