构建新型校本教研模式，促进教师专业成长

王希锋

新一轮课程改革，不仅仅是对课程标准和教材的改革，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。目前，我们的教师普遍感到缺乏专业指导，随着课程改革的不断深入，教师培训量大面广，而后续培训更为关键，仅靠专家的指导是远远不够的。针对这一情况，积极创新校本教研的方法和途径，构建新型校本教研模式，应是新的教育形势下学校教研工作的重点。

首先，要积极构建新型校本教研模式，促进教师专业水平的提高。如何开展校本教研，建立什么样的教研模式是校本教研的关键所在，学校应做好以下四方面的工作：

一是将校本教研确立为教师创新教研的主要内容。为确立校本教研的主要地位，要按照“以学校为中心，以教室为基地，以教师为主体”的教研要求，充分利用好学校现有的资源，发挥老师们的集体智慧，同时加强教师与教師之间的沟通，形成自我发展、自我创新的内在机制。

二是形成校本教研模式，促进校本教研的开展。积极探索“参与分享式”的教研模式，以全新的理念和模式开展教研活动。如在开展课堂教学研究时，将教研地点就设在课堂，一边教学，一边研讨，培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，把新课程的理念通过课堂直观地表现出来。

三是建立与校本教研相适应的管理机制，切实将校本教研的各项要求落到实处。建立理论学习制度，每周要有一定的集中学习时间，保证学习的实效性。建立对话交流制度，定期开展对话交流活动，进行专题研究等。建立课题研讨制度，每项课题从申报、立项到制订实施方案，再到实验过程都要确立严格的制度，保证每项课题的顺利实施。采取“请进来”的方法加强教研，邀请专家、名师来校座谈，拜全国著名教学专家为师等。

四是充分利用现代网络资源，提高校本教研质量。加大网络硬件建设的力度，保证校园网络的畅通；全面提升教师的信息素养，对全体教师进行网络教研的校本培训；制订详细的教研计划，以便更有目标地参与网络教研活动；开设丰富多彩又有针对性的栏目，拓宽教研视野；建立教研组长博客，通过对教研专题的讨论加强对教师教研的深度引领，实现及时交流、追踪问题、在线研讨、共建资源、共享成果的目标。

其次，要建立健全校本教研的评价机制，提升教育科研水平。对于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，重点考查他们的教学基本功，为他们的成长奠定基础；对于发展期的合格教师，要重点评价他们的自我发展能力，引导他们结合自身工作，自选科研课题，进行课题论证，开展实验研究等。

实践证明，校本教研是伴随着新课程改革的一种有效的提高教师专业水平的培训途径。它必将在新课程实施中发挥出更大的作用，从而推动新课程改革的进程。