人教版五上第六单元“基础过关课一”教学设计

李琳

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。有感情地朗读描写凤辣子的语句。

3.学习作者抓住外貌、语言描写人物特点的方法，感

受文学名著《红楼梦》的语言

魅力。

4.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入，揭题激趣

师：同学们，在我国古典名著中，作家的生花妙笔为我

们塑造了许多鲜活的人物形象。请根据描述猜猜名著中的

人物。

（师出示：

手持金箍棒，降妖除魔，七十二变。

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。）

（生猜）

【评析：本环节以猜谜的形式激发学生的学习兴趣，让学生初步感受名著中人物的鲜明特点。】

师：今天，我们来认识 “凤辣子”王熙凤，请一位同学给大家展示一下查找的资料。

（生展示资料）

二、词语认读巩固

师：同学们课前进行了预

习，并且认读词语，把语音发给了老师，有个别同学词语认读还有问题，老师总结了一下，请一位小老师领读词语。

【评析：本环节姬老师充分利用现代化手段，让学生课前读词语发语音，及时了解每个学生的预习情况，并且把学生读错的词语以柱状图的形式呈现出来，充分体现了以学定教的教学理念。】

三、抓住人物的外貌、语言感受王熙凤的性格特点

1.从贾母的语言中获取对

人物的初步印象

师：“凤辣子”是什么样的人呢？贾母是这样向林黛玉介绍的，大家一起读。（出示：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子就是了。”）

师：“凤辣子”是个什么样的人？

生：是一个“泼皮破落户

儿”。

师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，就是——

生：性格放纵，不拘小节。

师：这两个词意思懂吗？

生：就是我行我素，不斤斤计较。

师：是这样一个人，我们再来读读这个词语。

生：不拘小节、性格放纵的人。

师：知道意思之后我们再

读这句话就能读得更好了。贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的。一起读。

（生读）

【评析：运用注释是语文学习的重要方法之一，亦是五年级学生容易忽视的方法。此环节明确运用注释的方法，接下来的学习中继续巩固运用注释理解课文的方法。】

2.默读课文，批注和板书对“凤辣子”的其他印象

师：贾母认为她是这样的

人，那“凤辣子”到底是怎样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。请同学们自己读课文，你认为“凤辣子”是什么样的人？边读边做批注。

师：说一说，你读出了“凤辣子”是个什么样的人。

生：漂亮富贵。

生：能说会道。

师：这是我们读课文的感受。贾母认为“凤辣子”是一个——

生：不拘小节、性格放纵的人。

师：我们读着读着，初步感觉她是一个——

生：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。

3.品读描写，深悟“凤辣子”

（1）品读漂亮富贵——藏着威严。

师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从第1自然段王熙凤的漂亮富贵开始品读吧！

师：说实话，第1自然段不好读，老师有个办法，把难读的跳过去。（出示：“头上戴着攒珠髻，绾着挂珠钗；项下戴着璎珞圈；裙边系着玫瑰佩；身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。”）

师：请三位同学读正确。

师：作为一般的读者没必要去研究王熙凤的服饰，但是跳读会错过一些很有趣的东西，我们尝试还原读。（出示：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，綰着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄；外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。”）

（师找一排学生读，读完后交流。）

师：是不是有些难读？我们分节奏来读。（出示：“这个人打扮/与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若/神妃仙子：头上戴着/金丝八宝攒珠髻，绾着/朝阳五凤挂珠钗；项下戴着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边系着/豆绿宫绦/双鱼比目玫瑰佩；身上穿着/缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄；外罩/五彩刻丝石青/银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。”）

（师生合作读）

【评析：曹雪芹关于王熙凤的外貌描写可谓经典中的经典。这段文字对于五年级的学生来说，在朗读上有一定困难。教师为了便于学生学习，在初读时降低了朗读难度，激发了学生的朗读兴趣，然后出示原文进行朗读，进行了朗读内容的梯度设计。】

师：这就是细节描写带来

的画面感，但王熙凤漂亮的外表下隐藏着什么，细心的你看到了吗？（出示：“一双丹凤三角眼……”）

师：细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？

生：藏着她的威严。

（师板书：藏着威严）

师：被林黛玉发现了，也被你发现了。能给大家说一说你是从哪里看出来的吗？

生：我看了课下注释。

师：这藏着的威严不光是

“威不露”看出来，前面也能看出来。如果我们要描述一个人和蔼可亲，我们会说她是三角眼吗？

师：如果我们描述一个人温柔，会说她长着吊梢眉吗？

生：感觉她很有心计。

生：感觉她很严肃。

师：我们细细品味发现，漂亮的背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够透露人的性格。（板书：外貌）

（2）品读放诞无礼——炫耀地位。

师：我们再来看看，“放诞无礼”这个词是谁写的？请你说说怎么就放诞无礼了。

生：一语未了，只听后院中有人笑声……只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。

师：请你对比一下她跟别人哪里不一样。林黛玉发现了，我们也能发现。

生：其他人个个都敛声屏气。

生：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。

师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。

生：别人都敛声屏气，只有她在笑。

生：她边笑还边说：“我来

迟了，不曾迎接远客。”

生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫鬟一起来。

师：同学们真会读书。表面看真是放诞无礼，细细地品味，你又发现什么？

生：看出她权力很大。

生：“我”的权力有多大，权威就有多大。

师：看来放诞无礼的背后

是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：炫耀地位）

师：名著就是耐人寻味，我们原来认为她——

生：放诞无礼。

师：细细品味，我们觉得她背后是在炫耀尊贵。

【评析：本环节教师引导学生在关注王熙凤语言、动作的基础上，与其他人物的言行进行对比，通过对比感受王熙凤拥有特殊的地位和权势。】

（3）品读热情周到——炫耀权力。

师：请一位同学来读一读

她热情周到时所说的话。

生：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

师：怎么热情了呢？

生：她劝林黛玉不要想家，安心地住在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。

师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来。

（师生齐读）

师：短短50个字，问到了方方面面。问到了读书、吃什么药、身体好不好，还讲到了要什么吃的玩的只管说，多热情啊，助人为乐啊！如果你们是林黛玉，初来乍到听到这些话心里会怎么想？

生：很感激，很高兴，还感到很亲切。

师：是啊！那我们细细再去品读一下，名著就是要这样不断地去品，从语言中去品。

师：如果问“妹妹你几岁了”，那黛玉就得回答“我七岁了”。

师：黛玉回答了吗？

生：没有。

师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？是说给谁听的啊？

生：贾母。

师：为什么说给贾母听？

生：这样贾母就会对王熙

凤更好。

生：贾母会觉得王熙凤对

她的外孙女非常好。

师：继续说，怎么就说给贾母听的？

生：我觉得她是专门说给

林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前炫耀她自己的身份。

师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我……只管告诉我……”

生：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。

师：从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗。王熙凤被人称作《红楼梦》中的“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，读出既要让黛玉高兴，又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗的感觉。现场练习练习，练完以后我们再来展示。

（生练读）

（一生读）

师：那两个“只管”读得特别好。還有人读吗？

（一生读）

师：多好啊！你也读出了对地位的炫耀。我们一起来读。

（师生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。）

师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位，又要讨黛玉喜欢，还要讨好老祖宗。这王熙凤可不得了啊。

【评析：教师通过深入地挖掘文本，了解到文字背后的意味，然后让学生通过由浅入深多层次的朗读体会王熙凤语言的“言外之意”。】

（4）品读能说会道——八面玲珑。

生：“天下真有这样标致的人物……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”

师：同学们用心品读一下王熙凤的语言，她在夸谁呢？

生：夸林黛玉漂亮。

师：请你读一读这段话。

师：想一想当时哪些人在

场，这段话除了夸林黛玉，还在夸谁。

（师生角色扮演情境读）

师：现在我是王熙凤，这组同学当丫鬟仆人，这组同学是嫡亲孙女们。

师：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”如果我只夸外孙女，我想请问嫡亲孙女们，你们有什么想法？

生：不服气、生气。

师：王熙凤可不会得罪人。她是这样说的：“……况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”嫡亲的孙女们，现在你们还生气吗？