构建阅读的校内“磁场”，推进课外阅读课程化

范锦飘

2011年版《语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”统编本教材中出现了《和大人一起读》和《快乐读书吧》两个全新的栏目，体现了统编本教材“提倡亲子阅读，倡导大量阅读，加强课内外沟通”的编写思路，直指课标中关于课外阅读的要求。北京大学中文系教授、统编本语文教材总主编温儒敏说：“《和大人一起读》《快乐读书吧》板块的设置，就是为了解决目前语文教学中的严峻问题——学生读书少。而在小学一年级就设置了《和大人一起读》，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。”可见，课外阅读已经成为了语文课程学习非常重要的内容。那么，如何构建阅读的“磁场”，推进课外阅读课程化呢？我们可以从以下几个方面着手。

一、让学校图书馆成为巨大的磁场，吸引学生去探究

图书馆是重要而宝贵的课外阅读资源库。用好图书馆，对促进儿童课外阅读有十分重要的意义。

1.利用图书馆资源，培养学生搜集和处理信息的能力

美国实用主义教育家杜威说：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。”随着教学改革的深化，小学语文教学也不应再局限于书本的内容，教师的传授应注重培养学生将书本知识与丰富的社会信息相结合，引导学生充分运用信息资源，善于将书本知识与选择、搜集的社会信息资源相联系，这样就深化了教育内涵。在教学中，教师可根据教学的需要，指导学生到图书馆去搜集和处理信息。例如，在指导学生开展送别诗的综合性学习活动时，教师可以指导学生如何搜集资料，然后将搜集的资料进行加工，并提炼、概括、分类，再对相关的内容进行编辑处理，最后在课堂上展示交流。在这个过程中，教师让学生走进书海，掌握了搜集和处理信息的能力。

2.在图书馆上阅读指导课，教给学生读书的方法

图书馆是最好的阅读场所，那里是书的海洋，学生置身于图书馆，就会产生阅读的欲望。因此，我们不妨把课堂搬到图书馆，指导学生读书，指导学生搜集资料，这样的教学效果比在课堂上空讲要好很多。我曾经在图书馆上过一节课外阅读指导课——《读书有道》。上课伊始，我先教学生通过目录检索，分区分类查找他们想要看的书；还教给学生可以根据书名、书的目录、书的内容简介来确定要不要选择这本书；当学生找到了想读的书以后，我再让学生交流一下怎样看各种类型的书；接着，我还向学生介绍了读书的几种方法，即泛读法、精读法、批注法、睡前回忆法、鉴赏法、默读法，等等；最后，我教学生在读书的过程中搜集、整理信息的方法。通过在图书馆上课外阅读指导课，学生明白了学习有法，读书有道，各人有各人的读书方法，每本书有每本书的读书方式。我们应当根据学生的实际与需要寻找一条最适合学生、最有效的读书方法，并使学生养成搜集信息、整理信息的良好习惯，鼓励学生多读书、善读书、读好书，做一个知识渊博的学者。

二、发挥“开放书吧”的磁性效应，让书香勾住学生的脚步

许多学校都开展了建设“书香校园”的活动，这些学校都在醒目的位置设置了“开放书吧”。那么，如何使“开放书吧”发挥更大的作用呢？我们的做法是：

1.在“开放书吧”举办图书捐赠活动

我校的“开放书吧”就设在行政楼一楼的架空层，地方比较空旷，便于学生们在那里开展活动。曾经有市国税局等单位给我们学校捐赠图书，学校就在“开放书吧”举办了一个隆重的捐赠仪式，目的既是为了感谢相关单位，也是为了使学生受到教育，培養他们对读书的热爱。在捐赠仪式上，学校领导和教师代表向学生讲述了阅读的重要性，还让学生代表分享了阅读的感受，以及做了动情的朗诵示范。通过这样的活动，学生们沉浸在浓浓的书香中，受到了深刻的教育，感受到阅读的力量，从而激发了阅读的兴趣。

2.在“开放书吧”举办诵读活动

为了打造书香校园，培养学生的阅读兴趣，我校每年都会举办经典诵读活动或者故事大王活动。为此，我们特意把活动安排在“开放书吧”举行。在活动中，学生被书吧中的书海包围着，感受到了浓浓的书香。在这样的书香氛围中，欣赏同学动情的朗诵，听同学分享书中的故事，讲述阅读的感受，分享阅读带来的好处，不知不觉中，参与活动的每一个学生都被感染了，都情不自禁地融入到书的世界。早读课时，也可以把学生带到“开放书吧”中去诵读经典，让他们沐浴着晨光，在书香中诵读古诗。那种仪式感，会进一步激发学生阅读的兴趣，给他们留下永久的回忆。

3.让学生的闲暇时间在“开放书吧”中度过

学生在校园中有很多闲暇时间，如课间时间、放学等家长的时间等，这些时间如果能够充分利用起来，可以让学生有很多收获。我们学校下午是分批放学的，一、二年级学生四点放学，三至六年级学生五点放学。放学后，有些学生家长上班来不及接，如果让学生在校园里自由玩耍，就增加了不安全的因素。为了便于管理，我们学校规定，放学家长来不及接的学生可到“开放书吧”看书。学生一边等待，一边静静地看书，有的学生被书中的故事吸引了，看得不想回家；有的学生想玩却被这种阅读氛围感染了，也不由得静下心来，沉浸在书本中了。

三、让班级图书角成为快乐阅读的磁场

很多班级教室后面都设置了一个图书角。图书角的书有些是学生捐的，有些是学校为班级配的，有些是家长买的……我们要发挥好班级图书角的作用，让图书角成为师生快乐阅读的磁场。

1.共读一本书

教师可以指定图书角的一两本书，让全班学生在本学期内读完。可以让班干部做好阅读记录，在每个学期的期末进行阅读考级，所考的内容应都在学期初所指定的书籍内。阅读记录可以这样设计：

2.图书漂流

图书漂流是指同年级几个班之间图书角的图书可以互相交换，通过图书的漂流使学生有更多的书可以读。我校语文教师会在学期初鼓励每个班的家委会给该班的图书角添置新的书籍，而且每个班的每位学生会有一本相同的书籍。比如（1）班是《夏洛的网》，（2）班是《马小跳爱科学》……当本班的学生读完这本书以后，可以和其他班的学生整体交换来阅读。一个年级有四个班，学生每个学期就能读完四本相同的书。教师可以把课外阅读当成一门课程，这样就更容易操作。

3.自由阅读

自由阅读是指学生可以在课间自主去班级图书角借阅书籍。自由阅读可以更好地培养学生的阅读兴趣，让学生自由读自己喜欢的书，读自己更感兴趣的书籍。有时候教师规定的阅读任务，学生可能不感兴趣，而自由阅读可使学生随心选取自己喜欢的书籍，所以更能吸引学生。然而，自由阅读也不能完全放任学生自由，要鼓励学生阅读健康有益的书籍。一些低级趣味的、快餐式的、缺少文化内涵的书籍不要放到图书角里，教师应当适时监督。

四、让阅读课堂成为师生共读的磁场

课外阅读不能仅仅是在课外时间的阅读，也可以在课内实施，推进课外阅读的课程化，这样，不仅有助于保障学生的阅读时间，而且有利于提高学生的阅读效率。

1.每周设置一节课外阅读课

为了保障学生课外阅读的时间，推进书香校园的建设，我校在每个班都设置了“课外阅读校本课程”课，即每周设置一节固定的校本课，专门让学生阅读课外书。刚开始，有些教师不理解，认为挤占了他们正常的教学时间。但是，通过长期坚持，老师们发现这样做不仅培养了学生的课外阅读兴趣，而且学生的语文素养明显获得提高，这就使我校更加坚定地推行“课外阅读校本课程”。这样的课外阅读课可以在教室内进行，教师也可以把学生带到图书馆去借阅书籍，还可以到 “开放书吧”去阅读，读完让学生记一记，写写自己的收获。

2.课外阅读X课型的开发

要提高学生课外阅读的有效性，教师的指导很重要。为此，我们开发了课外阅读X课型。课型有课外阅读导读课、课外阅读欣赏课、课外阅读交流课、课外阅读指导课等。教师可以针对不同的书籍选择合适的课型指导学生开展阅读，也可以在学生读一本书的时候分别开展这些课型。比如，我在指导五年级学生阅读《三国演义》时，就先开设了课外阅读导读课，引导学生进行阅读，对书的内容有个大概的了解，并教会学生从某些方面去阅读和欣赏。随着阅读的深入，我还在班级开设了阅读欣赏课，师生共同欣赏书中的语言、情节、写作手法等。在阅读交流课中，我引导学生交流自己读后的感受，交流对书中人物的看法……通过这些课型的设置，学生能更深入地阅读一本名著，并且读得更有收获。

3.展示与评价

课堂上的展示与评价也很重要。这是对学生阅读的一种鼓励和指导。展示可以分为几种形式，如让学生制作阅读手抄报，把手抄报拿到班级中进行展示，还可以张贴到教室板报上和墙上；学生的课外阅读摘抄本也可以在班级内进行展示，同其他同学分享，互相交流学习；学生在课外阅读时遇到的优美诗词、文章等也可以拿到班级里展示，做一次美文诵读活动；学生的读后感也可以在班里进行展示，教师可以把写得好的读后感读出来与学生分享或张贴到墙上。评价要多元化，教师可以点评学生阅读的习惯，可以点评学生阅读的方法、策略，也可以评价学生所阅读的书籍，还可以点评学生积累的情况等。

构建阅读的校园“磁场”， 让书香吸引学生，使阅读的资源更加丰富和开放，是推进“课外阅读课程化”的有效途径，对“书香校园”建设起到了非常重要的作用，真正落实了课标中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”的要求。我们应充分利用这个“磁场”，引导学生在阅读中开阔视野、学習语言、提升素养。

（作者单位：广东东莞市南城阳光第四小学）

责任编辑 杨壮琴