有一种教育智慧叫“理解”

俞慧琴

学生迷上了捉西瓜虫！当我发现这个事情时，学生对西瓜虫已经如痴如醉了——只要一下课，淘气的小家伙们便箭一般冲向学校体育馆附近的草丛中，“认真”地捕捉着每一只小虫，然后将它们养在自制的一只小纸船内，悉心照料，有时连上课也会偷偷地看几眼，那种认真和专注是我从未见过的，那种痴迷和喜爱更让我好奇惊讶。由于迷恋上了西瓜虫，许多学生学习上松懈了，随便了;课堂上走神了，恍惚了;成绩也明显下降了。甚至同学间因西瓜虫吵闹争抢，搞恶作剧的事也常有发生。

看着孩子们一天天“堕落”，我有过严厉的警告批评，有过强行的制止、“镇压”，甚至对那些“情节严重”的调皮学生采取“软禁”，但收效甚微，仍有几个小家伙逃脱我的“魔爪”，趁我不注意溜出去“犯法”。其余几个学生虽在我的“强制”下不敢行动，但我知道，他们的心其实一刻没离开过心爱的西瓜虫！

可恶的西瓜虫，我该拿你怎么办呢？正当我苦苦思索却束手无策时，一个平日里最淘气的小男孩手上拿着一只西瓜虫给我看：“俞老师，你瞧！西瓜虫有这么多的脚，身上的花纹像西瓜一样，难道它就靠吃西瓜生活吗？”没想到这个天真的孩子，竟然敢在我对西瓜虫最“深恶痛绝”的时候，“大胆”向我吐露他心里的想法。可也正是他这么小小一问，一种所谓叫教育灵感的东西瞬间在我的脑海中蹦了出来：学生们那么喜欢西瓜虫，何不让他们换个“玩”法，好好研究研究西瓜虫呢？就将研究西瓜虫作为我们语文综合实践活动课的一个教学内容，寓教于乐，这不是一举两得吗？于是我在班上召开了一个西瓜虫研究动员会，将学生组织起来成立了几个研究小分队，给他们布置了一个“特别”的作业：“你们各小队用一周的时间去仔细观察一下这种虫子，或去查阅收集一些有关资料，或者写写观察日记，做个西瓜虫小调查，到时向全班同学展示各自的研究成果。当然，前提是学习不能受一点影响。”看我一改平时的做派，学生们起初有些半信半疑，你看看我，我看看你，当我笑眯眯地摸摸他们的小脑瓜说“当然，前提是学习不能受一点影响”时，孩子们顿时欢呼雀跃，并连连点头保证，一定认真完成这个任务，决不让老师失望。看着孩子们快乐的身影，我心中确信：这回，他们定能带给我一份惊喜。

果然，几天后，孩子们都将自己的作业整齐地放在了我的办公桌上，我认真地翻阅着学生的每一份研究成果，虽然有些粗糙零乱，但心中的感动无限。这里有孩子们细心观察西瓜虫后写的观察日记;有因西瓜虫同学间发生的许多小故事;有从网上查到的有关西瓜虫的知识，也有孩子们从课外书上找到的相关介绍……我相信这是孩子们有史以来完成得最认真、最精彩、最有意义的一次作业。看着这一份份研究成果，我感动了，更满足了。我能想象到他们在做作业时的那种专注和执着，我想这里一定也有他们自主经历学习和探索的快乐与满足吧！至于他们从中获得了什么更不言而喻了。

之后，我利用一节校本课时间，组织学生开展了一次西瓜虫研究汇报会。孩子们将各自的研究成果展示出来，各研究小分队还派代表做了成果汇报。他们精彩的表现赢得了全班同学的阵阵掌声。接下来的一段时间，我还引导学生阅读一些有关昆虫的科普读物，了解昆虫的习性，并给他们讲了达尔文小时候的故事，有时我也会像个孩子一样和他们一起抓一些小昆虫来观察研究。渐渐地，在孩子们淘气的外表下，我看到了一颗颗真诚懂事的心，也一次又一次地见识了他们的智慧和才干。放手让孩子去做，原来教育的天地如此广阔！

此刻，我也深深地明白了：教育的智慧绝不是制止、“镇压”，也不是因噎废食，而是理解、疏导、启发、关爱。我庆幸：我理解了孩子，也走近了孩子……

（作者单位：浙江绍兴市柯桥区实验小学）

责任编辑 郝 帅