朗读中品悟，合作中交流

李军

【教学目标】

1.认识“咆、哮、嗓、废”等9个生字，理解相关词语;会写“咆哮、惊慌”等11个词语，读通读熟课文。

2.有感情地朗读课文，读好短句子，体会短句特点。

3.以桥为线索，梳理情节，体验小说情节的特点。

4.借助关键词语，关注细节，抓住人物的动作、语言、神态等，感受老支书的形象。

【教学重点】

1.借助关键词语，关注细节，初步学会评价人物形象。

2.通过阅读，初步体悟小说特点，学习人物形象描写的方法。

【教学难点】

通过阅读，初步体悟小说特点，学习人物形象描写的方法。

【教学过程】

一、初识《桥》。激趣质疑

1.师：同学们，今天我们一起学习第12课，请同学们和我一起书写课题。提笔即是练字时。

2.齐读课题。

师：同学们，在你的心中桥是什么样的？请看课文插图。

生1：桥是过河的工具。

生2：桥是江河上的一道风景，也是人类的智慧。

生3：课文中的桥，窄窄的木桥，看着叫人胆战心惊。

生4：图中人们慌慌张张地走过桥，非常紧张。

解析：兴趣是最好的老师。阅读课题引导学生从自己熟悉的生活谈对桥的认识，同时对照课文插图，激发学习兴趣;同时，引发思考，带着阅读期待走进文本。

二、走近《桥》。朗读自悟

1.师：学贵有疑。请同学们带着疑问，自由读课文，读准生字词，读通句子。

2.教师提示：

（1）读准字音，长句子反复读;

（2）边读边思考，关键词处做批注;

（3）边读边思考：课文写了一件什么事情？

3.联系生活，学习词串。

（1）课件出示词串：咆哮狞笑呻吟

乱哄哄沙哑揪出

（2）指导朗读，联系生活和上下文说说词语的意思

生1：咆哮，山洪的凶猛;

生2：獰笑，洪水的危险;

生3：呻吟，小桥的危险，随时将倒塌;

生4：乱哄哄，写出当时情况危急;

生5：沙哑、揪出，写出了老支书的镇定自若、当机立断、指挥有方，也写出了他的威严与无私。

4.聚焦短句，朗读体悟。

（1）师：同学们有哪些句子，你感觉特别或怦然心动的？

（2）指名朗读句子，相机研讨。

“像泼！像倒！”

生1：我感受到暴雨之大，来势之猛。

生2：我感受到情况危急，洪水来势可怕，为下文打好铺垫。

“他像一座山。”

生1：老支书德高望重，是危险时刻的靠山。

生2：老书记威严，沉着冷静，临危不惧。

“她来祭奠两个人。”

生1：老支书和儿子为了全村人英勇牺牲，太伟大了。

生2：他们把生的希望给了村民，却把死亡留给了自己，精神崇高。

5.合作探究，梳理情节。

（1）师：学到这里，课文主要写了一件什么事情？请同学们默读课文，再小组讨论。

（2）小组汇报交流

小组1：起因，第1-6自然段，山洪爆发，全村人惊慌失措奔向木桥。

小组2：经过，第7-23自然段，老支书临危不惧，镇定自若指挥大家安全过桥。

小组3：结果，第24-27自然段，老支书和儿子英勇牺牲。献出宝贵生命。

小组4：课文为我们叙述了山村洪水爆发，老支书冷静指挥，当机立断沉着应对，护送村民跨越死亡生命桥，而父子全部牺牲的事情。

（3）合作填写思维导图

桥

山洪爆发一群众（惊慌失措）

洪水猛涨一老支书（镇定指挥）

洪水肆掠一老支书父子（英勇牺牲）

解析：由词到句，再由句到段，并开展小组合作探究完成思维导图，层层递进梳理文章脉络，初步感知人物伟大形象。

三、探索《桥》，细读感悟

1.师：读到这里，你认识了一位怎样的老支书？请同学们细读课文，画出描写老支书的动作、语言、神态的句子，品味品味。

2.师：老支书是怎样的一个人？请同学们交流一下。

生1：老支书铁面无私，舍己为人，无私奉献，我是从“冲上前、揪出、吼道”这些动作体会到的。

生2：“党员排在后边！”“你还是个党员吗？”从老支书的语言中，我感受到他的伟大、无私。

生3：我从老爷爷的神情中体会到他镇定自若、指挥有方，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。”

3.师：再读课文，想想如果你是文中的村民，你会认为老支书是怎样的人？

生1：老支书是我们永远的支书，父子俩的牺牲换来了我们的安全。他们是平凡而伟大的英雄。

生2：老支书是全村人的靠山、全村人的主心骨，我们永远不会忘记他。

4.师：如果你是文中的儿子，你会认为老支书是怎样的人？

生1：严厉的父亲，不苟言笑的父亲。

生2：温暖的父亲，“他用力把小伙推上了木桥。”生死关头，用行动证明了伟大的父爱。

5.师：大爱无言！再读课文，请同学们思考这是一座怎样的桥？

生1：生命桥。全体村民安全转移的安全桥。

生2：英雄桥。这座桥记录了老书记伟大而崇高的精神。他的事迹将永远铭记在人们心头。

生3：连心桥。老支书的心永远连着村民;老支书与儿子心连心。

解析：通过人物的动作、语言、神态等感受老支书这个人物的形象和品质;再深入研究桥和生命桥，开展文本与心灵的对话，感悟老支书的伟大精神。

四、链接《桥》。拓展延伸

1.师：经过学习，同学们对小说有了初步认识，请小组讨论一下。

2.合作探究，汇报：

生1：文章结尾点明父子关系，点明中心，读了真叫人感动。结尾非常艺术。

生2：小说中的人物一般通过动作、语言、神态等来描写，生动感人，身临其境。

生3：小说的环境描写特别棒，读句子更能表现环境恶劣，形势危急。

3.师：同学们，老师也向大家推荐几篇文章，请看大屏幕：

（1）出示文章《生命桥》。

（2）师：请同学们运用本课学到的方法，小组合作阅读;结合本单元的相关课文，开展一次阅读汇报会。

【教学反思】

境由心生。小说的环境描写是本课教学的一个重点，教学时应引导学生读出、画出描写“洪水肆掠、大雨滂沱”的语句，感悟当时十万火急、危在旦夕的情形;再以桥为纽带，认识洪灾爆发时桥的重要，指挥过桥的使命担当，升华为群众生命安全的希望桥、生命桥，老支书与人民群众紧密相连的连心桥，老支书父子用血肉之躯搭建的英雄桥等，从而人情入境感悟人物高大形象。

在此基础上，聚焦探究“老支书是一个怎样的人？”分组合作研究老支书的语言、动作、神态等，再通过汇报展示、朗读品评等形式声情并茂地再现文章情境。一波三折、扣人心弦的情节，掷地有声、斩钉截铁的语言，坚韧不拔、镇定自若的指挥……学生们在朗读中品悟，在合作中交流，教师应将学生能动、有效的学习活动作为课堂教学的目的性活动，应让学生自主、合作、探究的学习活动占据主要的教学时间和空间，应依据学生的知识、经验和思维过程，确定教学内容和教学方法，由此，才能构建起真正有效的语文阅读课堂。

（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军小学）