春华“秋实”，振兴乡村教育发展

张昊 杨林

古代教育家颜之推于《颜氏家训》中云：“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。”在江苏省南京市溧水区的西横山东麓，石臼湖北面，有这样一所以“秋实教育”理念努力振兴乡村教育发展的学校——石湫中心小学。作为一所乡村集团小学，其身负重任，所辖范围还包括三所村小，且一直面临着师资力量薄弱、生源状况参差不齐等困难。然而，令人欣慰的是，近几年来该校依托地域文化，结合教育发展，创造性地提出“秋实教育”并积极实践探索，在乡村学校办学层面有了新的突破，成长为溧水区小学教育的新生力量。学校先后被评为全国小学科学创新实验学校、全国中小学生绘画书法大赛先进集体、中国教育学会新课程与写作教学实验基地、江苏省实验小学等。

十月的古城南京，秋意渐濃，记者来到石湫中心小学，近距离感受“秋实教育”的独特魅力。去年刚刚迁入新校址，学校的办学环境得到了巨大改善，缓步走人校园，一池一花、一钟一楼、一碑一坛，每一处都充满着诗意。教学楼里随处可见名家和师生书写的字画，由学生们布置的“文化连廊”充分展现了各班的精神风貌。设施先进的科创教室、科学实验室、精品录播室、电子书法教室等组成了智慧化校园的载体，传递出乡村教育发展的决心。

“‘石湫二字，反过来念的谐音正是‘秋实，‘秋实一词的意义非常美好：春天开花，秋天结果。我们希望全体石湫人，无论是在多么艰难的情况下，都能踏踏实实发展乡村教育，取得教学成果，这就是我们提出‘秋实教育的初心，”汪启玉校长向记者介绍道，“‘秋实教育由三部分组成，即笃实教师、良实少年、精实课堂，要想提升农村小学的办学水平，必须从这三处着手。”

一、塑造“笃实教师”。坚守教育信念

受限于地处农村的现实条件，和市区的大部分学校相比，石湫中心小学的师资力量确实较为薄弱，名特优教师偏少，编外教师过多，教师的流动性也特别大，给教学水平的全面提升带来了一定困难。“笃实：忠诚、坚实。学校想方设法给教师们提供发展平台，努力塑造能够踏实教学、坚守教育信念的乡村教师，夯实师资力量。”汪校长介绍道。

1.师德先行，激发教育潜能。

要想增强学校的凝聚力，首先需要提升全校教师的师德水平。为使师德在教育教学之中有更多的体现，石湫中心小学结合教学质量，每年都会评选出年度“十佳教师”。为了让在职的编外教师获得更多的归属感，学校还设立了“华衣助教助学金”，对考绩优秀的招聘教师进行再次奖励。这一系列的温馨举措让教师们心里充满阳光，他们也自觉树立起“石小是我家”的主人翁意识。此外，通过视导、检测、教学常规的抽查等，及时内化教师的自身认同，激发每一位教师的教育潜能。

2.业务助力，提升教学质量。

石小的青年教师很多，大概占了教师团队的三分之二。为了快速培养他们的业务能力，学校首先打造了“青蓝工程”，给这些年轻教师们选定了师傅，让他们和优秀的老教师们结对。师傅必须连续听徒弟的课达到5节课以上，同时，徒弟也必须坚持先听课再上课，并与师傅一同研究教材目标，分析学生学情，选择教学方法，再设计教案。每个学期结束时，学校会对优秀的结对教师进行奖励，使“青出于蓝而胜于蓝”的精神一代代传承下去。如此良性循环，成功构建了学校教师发展的共同体。

3.搭建平台，助力专业成长。

首先，石小专门为教师们打造了“成长记录袋”，每学期的教学计划、备课笔记、听课笔记、个人命题的试卷、教学业绩、教育论文、学校评价、荣誉奖励等，都要放入“成长记录袋”中，从而一步一步地记录下教师们的成长过程，为他们成为名特优教师打下坚实的基础;其次，通过与秦淮区第一中心小学、溧水区状元坊小学及其他兄弟学校的交流，通过邀请学科专家、区内骨干来校指导，通过发挥市区学科带头人的带头作用，通过建立“芸班主任工作室”“开美语文工作室”“睿数学工作室”“学新书法工作室”等各种阵地，为教师们的学习进修、交流合作创造出更多的条件和机会;最后，细化教科研工作清单，石小非常重视市区立项的集体规划课题、个人课题，鼓励教师在每日的教育教学过程中发现问题、确立课题，继而真实研究、解决问题、用心写作、回馈课堂。“基础教育中的教学研究不在别处，就在于日常教育教学实践中点滴感悟的产生和积累，直至破茧成蝶。‘区教科研先进集体荣誉称号连续几年花落学校，这是对我们最好的回报。”汪校长说道。

二、培育“良实少年”，静待花儿绽放

和其他的乡村小学一样，石小也面临着参差不齐的生源状况。“学校除了有较多的留守儿童之外，随班就读的学生也在逐年递增，加上部分学生家庭教育的缺失，给学生的素质发展带来了一些难题。”杨林是石小的教导处主任，他向记者介绍起学校的生源情况。“‘良实一词出自于《出师表》，意思是忠良、信实。我们坚信，只要提供优质的教育、贴心的关怀，乡村的孩子也会成为努力向上的良实少年。”杨主任说。

1.习惯教育，从细节处持守。

好习惯成就有良知的品行，石小开展了一系列活动助力学生的习惯养成，例如一年级学生的人队仪式、四年级学生的成长仪式，以及“摆放物品好习惯”“爱护课桌好品质”“文明就餐好礼仪”等活动，让学生从细节中规范自身的行为，逐步养成良好的行为习惯。

2.爱的教育，于日常中开展。

石小充分借助社会、家庭、学校三方面的合力，用爱的教育温暖每一名学子。针对普通学生，任课教师合理安排时间和辅导内容，做到因材施教，不让一个孩子掉队，并且学有所获;针对“随班就读学生”“留守学生”群体，石小专门建立了“留守学生”“随班就读学生”的档案资料，实行教导处、年段组、任课教师的三级管理制度，并借助心理辅导室、“希望来吧”志愿者联盟的力量，使这一群体受到不同层面的辅导和关爱。在此过程中，多名教师融合为一个整体，用爱积极拥抱学生。这一教师队伍中的“南京市融合教育十佳最美教师”董婧，是这样阐述自己的教育理念的：“一腔真爱，一份宽容，让我们把‘爱的教育理念播撒到每一个学生心中，耐心等待‘花儿的开放。”

三、研究“精实课堂”。关注全面发展

课堂是石小实施“秋实教育”的主要阵地。“精实，意为精深、朴实。石小致力于打造‘精实课堂，着眼于提升学生的核心素养，关注学生的长远发展、全面发展。”汪校长告诉记者。

1.三个步骤，打造精深课堂。

第一步是备课着眼，石小积极开展集体备课，深化教师学科团队、年级团队等多层次的“捆绑”意识，为课堂教学架桥铺路。在备课过程中，石小特别注重提高教师把握教材的能力，引导他们建构完善的知识体系。第二步是课堂着手，学校开展了课堂教学周、名特优教师示范课、普通教师研究课、新教师汇报课等课堂教学活动，旨在向四十分钟要质量。第三步是作业着力，石小组织教师围绕课堂教学的目标、重难点、内容等进行作业研究，结合各个班级、各个学生的实际情况，分层次布置作业。坚持一二年级不布置书面家庭作业，反对“题海战术”，反对照搬现成资料，侧重创造性作业的研究、动手能力的培养。在石小，日常作业的有效设置既为学生减轻了学习负担，又提升了学生的学习兴趣，促使学习成效显著提高。

2.丰富课程，助力学生成长。

针对学生上学时间不一、家长课外辅导能力参差不齐等情况，石小聚焦学生自主学习能力的发展，形成了晨读“微课程”。“微课程”包括语文、英语、数学、科学、品德等学科，使学生真正做到精选科目、勤于自学。

依据学校资源与教师特长，石小还创设了丰富的课程文化，形成了能够发展学生特长的课程体系。例如，结合石湫坝、石臼湖、西横山等地方传说创造了“乡土文化课程”;结合学校有江苏省书法协会会员的优势，打造了“书法教育课程”;结合科学教师的电脑技能，构建了“科创智能课程”;结合区美术骨干教师数量多的特色，构建了“美术欣赏课程”;结合学校“地下铁”读书沙龙，打造了“国学文化课程”;结合音乐教师的专业特长，形成了“舞动校园课程”和“歌唱童年课程”等。

“可以说，石小的‘精实课堂培养了学生的人文底蕴、科学精神和艺术特长，也让学生在实践中发现兴趣、发挥特长，从而让‘秋实教育真正瓜熟蒂落。”汪校长这样总结。

春华秋实，石湫小学的“秋实教育”仍在探索、追求中。在校园里，看到每一位师生都在安心学习、踏实成长，我们完全有理由相信，“秋实教育”一定会牢牢地扎根在这片乡土之中，引领师生们奋发图强。在春天播種，在秋天收获.乡村教育的明天一定会光明、美好！