雷燕：爱心浇灌“读写社区”

高晓丽

阳春三月，记者坐上了开往盐城的大巴，沿途大片绿色的麦田和那田边盛开的暖黄黄的油菜花让人的心情格外疏朗。此行将要采访的是盐城市聚亨路小学校长雷燕。翻看她写过的关于“读写社区”的文章，一种书香的感染力在我的心头萦绕。雷燕校长为什么要开创“读写社区”？“读写社区”是如何构建的？它和普通的居民阅读有什么区别？“读写社区”对学校教学有什么促进作用呢？带着这些疑问，我来到了盐城市聚亨路小学，雷燕校长齐顺的短发，黑色毛衣搭配着橘红色的外套，朴实温暖的笑容，初次见面，她给我留下了温和但直爽干练的印象。

已是下午一点多，学生还未到校，本该教师休息的时间，雷燕校长正在办公室里工作，她说正在准备第二天的教师读书交流会。寒暄没几句就直接进入了采访环节，热情的雷校长向我介绍了“读写社区”：学校、家庭和社区进行的合力读写。

心怀儿童，以生为本，是雷燕从教近30年来一贯的教育理念。早在1998年，她就针对语文阅读教学耗时多却收效少的情况提出了小学语文“三轨运行”的教学模式，变单一的以课本为主的阅读课为“三轨”阅读课：以课本为主的阅读课、自由读写课和语文实践活动课，开放了语文学习的时空，给学生提供了一个更为广阔的语文阅读天地。“读写社区”就是在自由读写课不断拓展与延伸的基础上开创出来的。谈到“读写社区”的成果时，她那明亮的眼睛熠熠生辉。

作为六十年代生人，雷燕在童年时代没有大量的书可读，走上教师岗位后，她深刻地感受到了童年的阅读是弥足珍贵的，对人的影响是深远的，因为有了书香浸润的童年，回味才更悠长。雷燕暗下决心，一定要让自己的学生拥有书香浸润的童年，带着这样的理想，她邀请了教育专家及一线的语文老师，共同挑选出了110本课外书作为小学阶段必读书目，分年级和学期打印成目录分发给每一个学生。在每个班级的读书角都配备着该学期需要阅读的书，让孩子共同阅读、交流。除了共读书目外，雷燕还鼓励孩子根据自己的兴趣进行选读，她说，有了110本的保底书目再加上学生选读的书目，孩子的心中一定书香满满。

在盐城市聚亨路小学，每周有1个小时的师生共读时间，雷燕引导学生和教师一起阅读课外读物，学生读学生的书，教师读教师的书，边读边思，其间没有干预和打扰，这1小时也被师生们形象称为“书香1小时”。雷燕倡导师生共读要不拘泥于阅读教科书，不拘泥于阅读语文学科，要拓展延伸到数学、英语、体育等多个学科，她通过阅读活动，营造了阅读的氛围，让学生在潜移默化中养成了良好的阅读习惯。英语阅读、数学阅读、影视阅读……在她的带领下，各科阅读开展得有声有色，根据各科阅读，学生写出了很多精彩的文章。雷燕还组织了丰富多彩的阅读实践活动，有的是教学内容的延伸，有的是单元训练重点的体现，有的是学校教学活动设计等等，如古诗文竞赛、成语接龙、参观访问、配音比赛、查字典比赛等。实践几年来，学生对书籍的热爱之情与日俱增，读书、买书、藏书已蔚然成风，他们把读书当作一种乐趣，课外阅读量也明显增加。学生的自主学习能力得到了提升，在良好的阅读环境下，学生的读写水平有了明显的提高，进一步拓宽了视野。

除了学生的阅读，雷燕特别重视教师阅读的发展，她结合自身实际，制定教师近期、中长期读书书目，让书香伴随教师一起成长。《教育的理想与信念》《不做教书匠》《现代教师读本·人文卷》《教育的智慧》《生命化教育》等著作成了教师的案头必备。每逢节假日，特别是寒暑假，雷燕更是为青年教师准备了丰富的阅读套餐：名著的品读、教育专著的涵咏、随笔论文的撰写……她还建立读书笔记观摩与评比机制，开展读书成果研讨会、读书经验交流会，教师们切磋读书方法，升华读书成果，让理论营养成为推动有效教学的生产力。读书沙龙，是雷燕给酷爱读书，喜爱思考的教师倾情打造的又一平台，她多次邀请专家学者给教师做讲座，专家学者的引领为沙龙活动注入了新的活力因子，一次次的思维碰撞，焕发出了理性的光辉，催生了一次次的精神提升。

聚亨路小学的学生来自不同的家庭，有些父母是政府官员，有些父母是生意人，也有些父母是城市打工一族，凭着一个教育人的敏锐感知力，雷燕觉察到了孩子的阅读量与家庭的读书氛围密切相关，和孩子父母聊天时，她经常问家长：“你读书吗？一般读什么书？”遗憾的是，家长一味要求孩子学习，自己却很少看书。雷燕深知家庭教育的重要性，那是学校教育无法替代的，她也了解到，有些家长知道家庭教育的重要性，但是如何进行却很迷惑。于是，雷燕开始思考如何能够提升家庭的亲子读写，如何在学校科学地指导家庭读写，让家庭读写和学校教育相结合。因为对一个家庭而言，沉浸阅读的生活才能品味生命的本真。

“亲爱的爸爸妈妈们，从今天起，捧起你爱读的书吧——哪怕只是一本杂志，用行动告诉你的孩子：爸爸妈妈下决心和他一起读书了！记住：你捧起书的行为比你从书中获得什么都重要！”每学期伊始，雷燕和她的同事们都会给孩子的家长写信，鼓励孩子的父母拿起书进行阅读，用榜样的力量影响孩子。老师们会和家长聊孩子们在校的学习生活情况、阅读的进度，并给出具体可行的阅读指导，渐渐地，原先不以为然的父母也逐渐认识到家庭读写的重要性。为了增强家庭阅读的效果，她制定了“1+1+1亲子共读”模式，每个家庭为孩子提供1个书房，每天至少有1名家长陪伴孩子阅读（最好是爸爸），每学期家长要完成1篇亲子阅读感想。雷燕建立的“读写社区”，需要父母共同参与，缺一不可，她建议父亲要参与其中，因为父亲的知识面广，幽默风趣，能够从不同的角度、视野与孩子互动交流，这是母亲角色所不能取代的。聚亨路小学每学期都会定期举办“晒晒我家的读书单”活动，书单上有家庭里每个成员的阅读书目和阅读计划，孩子和家长之间进行阅读比赛，看谁先能读完书单上的书目，这样有计划的阅读，让亲子共读的质和量都得到了很大提升。

除了家庭亲子共读，针对低年级孩子识字量较少的情况，雷燕还把优秀的父母请进课堂，让“故事爸爸妈妈”和孩子们一起阅读。参加的家长非常用心，精心制作PPT，讲得绘声绘色，曾经有一个家长用绘画的形式呈现了一个有趣的故事，最后故事虽然结束了，黑板上的画却生动地再述着故事，让孩子们回味无穷，询问后才知道，这位学生家长原来是一位大学美术教师。为了让亲子共读的经验得到分享，雷燕还邀请在家庭阅读方面成绩突出的家长进行亲子阅读讲座，定期举行阅读经验分享活动，他们在一起学习如何在家庭环境中培养孩子的阅读好习惯，分享亲子共读的经验。此外，各班以班级为单位建立了“家庭读写共同体”，并为此开设专门的“亲子读写平台”，在这个平台里，家长和孩子们写下自己的读书故事和读书感悟。每到周末，一些志同道合的家长们都相约“成长俱乐部”，举行各项活动，读书、游戏、旅行……

家庭读写，不仅帮助孩子拓宽了视野，增长了智慧，而且也帮助父母提升了阅读的眼界，真正让父母与孩子一起共成长。

人们在常规思维上认为，学生的读写生活，除了学校就是家庭。事实上，社区的力量不容小觑，它能有效填补学生节假日阅读指导的真空，为学生提供更广阔的读写天地。2010年，雷燕调到了聚亨路小学担任校长，学校旁设施齐全的盐城市图书馆，让她萌发了利用图书馆资源的念头，她说资源共享，可以让学校、家庭、社区突破独立作战的局面，从而形成彼此关联、互相支持、互为补充、多方联动、立体多维的体系。如果把“读写社区”看成是一个外延不断扩大的圆的话，位于核心位置的是学校，它承载着建构读写体系、提供读写指导等重要任务；介于中间区域的是家庭，它是和学校联系最为紧密也是最为直接的部分，是“读写社区”建设的桥梁；位于外围的则是社区，它是“读写社区”建设中往往容易忽视却又不可或缺的组成部分。

雷燕和她的团队积极争取图书馆、少年宫、青少年活动中心、素质教育实践基地、报社等校外基地的支持，成立相关机构，有效整合读写资源，改变传统的课外阅读模式，开拓学校、家庭、社区互动的读写空间，共同推动读写社区的建设。盐城市第一小学教育集团建立了盐城市图书馆学校分馆，给学生和教师办理了借书证，这个证可以和市图书馆通借，通还，方便了师生的图书借阅，满足了师生的阅读需求。另外，学校和盐城晚报社联合在校内设立了盐城晚报小记者站，邀请报社的记者和编辑走进校园，给学生做讲座，同时组织学生小记者们去参观考察，实地采访，不断历练。雷燕还组织学生参加盐城市图书馆“黄海讲坛”活动，让学生走进图书馆聆听大师的声音，在与作家对话交流中，开阔阅读眼界，感悟写作方法，而且，她本人也是“黄海讲坛”的一名资深讲师。为了让学生走进社区，每学期雷燕都会组织师生志愿者进社区开展写春联、送文艺等活动，这些活动丰富了学生的生活体验，同时又拉近了学校与社区之间的距离。雷燕一直都在关注学校施教区范围内的社区，关注学校周边的社会，充分挖掘可以利用的资源，精心培育“读写社区”，让“读写社区”建设得更加丰盈，更加精彩。

17年来，雷燕校长坚守教学改革阵地，不断扩展儿童阅读空间，带动学生、家长、社区一同浸润于书香。她站在教改前沿，力图构建一个立体化、全景式的读写社区，以此提升学生的语文综合素养，优化亲子阅读的家庭指导，唤醒社区居民的阅读意识。学校，重在科学指导，激发持久兴趣；家庭，重在“悦”读陪伴，营造温馨环境；社区，重在提供资源，搭建活动平台。她说，探索的过程中也有倦怠，但是自己身上教育者的责任感驱使着她不断克服困难，收获美好，就像油菜花，开放在每个角落，香满天下。雷燕的研究还在继续，她将构建立体多维的读写体系，从而促进区域的全民阅读。大融合的阅读，任重道远……